【正文】 言特色等角度來比較。五、拓展訓練通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學作一幅文字“肖像畫”。六、總結偉大的靈魂與偉大的思想，都是值得我們追思與緬懷的，當歲月流逝，淘盡了人間繁華與青春的飛揚時，我們依然不會忘記這樣一個偉大的靈魂，在人生的長河中熠熠閃光。茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。如果進一步探究，可以認為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。因此我制定了幾下幾點教學目標：知識目標1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。教具準備:多媒體課件二、學生情況分析學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。葉圣陶老先生文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。在教師的指導下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰 幸福嗎，為什么？可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”第七步，小結文章特點。第四篇：《列夫。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然。愚鈍：愚笨。禁錮：束縛，限制。侏儒：身材異常矮小的人。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。二、導人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。作品有(月光小巷、等。三、閱讀課文，整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?學生互相討論、交流?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。例如：。五、小結體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )二、根據(jù)拼音寫漢字。了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。☆交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。五、小結本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。后去世界各地游歷，結識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。過程與方法，體會細節(jié)描寫?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。這是一種欲揚先抑的寫法。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的?！读蟹蚪虒W重點難點1．文中的肖像描寫及其作用2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界第一課時一、預習1．給下列畫線的字注音。）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（r黝黑：黑。不伶俐。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。酒肆：酒館。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。形容嚴肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子?！稇?zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。茨威格（1881～1942），奧地利作家。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。泡沫——喻鬈發(fā)。第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋。第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。托爾斯泰須發(fā)的特點?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。）他的，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。（眼睛）B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波??”對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。（結合課后練習四，理解“幸?！钡暮x）介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經(jīng)歷。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。第三課時課后習題和作業(yè)的講評托爾斯泰生平介紹補充《列夫品味關鍵語句的含義。托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎么樣的人。請同學代表發(fā)言。 s236。o qi243。n熾熱 一綹 粗糙 失調(diào) 穹頂 锃亮 盎然 黯然Jīn h224。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻的、高深的托爾斯泰。五、拓展訓練：找出自己認為最滿意的一個句子進行仿寫。?(提醒學生結合課后第二題進行閱讀理解)①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。(批判現(xiàn)實及其深刻準確)明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜?，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的?！薄绊毎l(fā)、濃眉、小眼睛 過目難忘/童年、少年、夫戰(zhàn)爭 四海揚名”“名聲顯赫萬人仰四、拓展訓練通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學作一幅文字“肖像畫”?！睂W習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。2)讀完全文后，你有什么疑問？精讀文本集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)2－面部輪廓結構3－面部特征4－長相5－拜訪者的態(tài)度。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想?！读蟹颌破吩u語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法?！窘虒W難點】聯(lián)系背景資料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。這給讀者創(chuàng)設了廣闊的思維空間，激活同學的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣測其含意。品評語句：深透理解課文的描述方法和思想感情。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。此后，新作迭出，文學成了他一生追求的事業(yè)。羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。n）首锃（z232。）廣袤（m224。）⑵釋義：犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處置。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。同學自由誦讀，揣測作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征?！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以和批判的深度和廣度。⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。文中有句話可以為此作出注釋：“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微缺乏道的細節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不只可望，而且‘可即’。這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自身的那一份幸福”并不矛盾。⑶課文前半局部描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。這樣，前半局部的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。進一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自身的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以和他自身的思想的矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。而列夫二、檢查預習情況，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：(1)給加線字注音胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠(2)解釋下列詞語器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠三、整體感知生自行朗讀課文考慮：?每局部的主要內(nèi)容是什么?，為什么重點描寫他的眼睛?要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標志，并考慮問題，然后小組討論，之后互相交流。二、(6～9)段描寫列夫四、精研第一局部指讀：找五名同學每人讀一段，考慮：?討論明確：可用課文原句，也可用自身的話概括，擇要如下：(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密(2)面部輪廓結構：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑(4)長相：長相平平、普通(5)訪問者失望之情，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象六、安排作業(yè)，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?，找出標明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下：(1)“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。(2)寫目光蘊情豐富?！斑@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的實質(zhì)和要求。并希望放棄私有財富和貴族特權，因而和他的夫人意見抵觸，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1911月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。三、教師總結托爾斯泰是一位文學巨匠，發(fā)明了很多世界第一流的作品。四、質(zhì)疑問難可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑