【正文】 抬著上無(wú)需自己用力，可肢體沒(méi)有得到鍛煉，身心沒(méi)有得到發(fā)展。而自己主動(dòng)探索嘗試解決問(wèn)題，建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系、情感價(jià)值才會(huì)終身難忘。從生命意義上講：好課，就是珍愛(ài)生命、敬畏生命、享受生命，追求教師與學(xué)生生命的共同融入。好課中，教師真誠(chéng)地把學(xué)生看作心靈上的朋友，學(xué)生忘情地把教師當(dāng)作靈魂中的親人；教師眉開(kāi)眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海。哪有心聲不能聆聽(tīng)？哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點(diǎn)亮？哪有心花不能怒放？好課是教師與學(xué)生智慧的相互牖啟?！毕旅鎸?xiě)著：“老師，這雙皮鞋送給你穿。不過(guò)那鞋不能穿，是畫(huà)在紙上的，我希望將來(lái)老師穿上真正的皮鞋。講評(píng)作文的時(shí)候，李老師拿出“禮物”，宣讀習(xí)作，并意味深長(zhǎng)地道出了心聲：“腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人，是最讓老師感到幸福的!只有富有的人才能給予別人幸福。（捌）游彩云：怎樣才算好課怎樣的課才算好課呢？有這么一節(jié)比賽課，上課的老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平高；學(xué)生回答問(wèn)題聲音響亮，態(tài)度大方；小組學(xué)習(xí)井然有序、場(chǎng)面熱鬧；教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整；課件制作精美，使用恰當(dāng)；課上得順利流暢，目標(biāo)也能基本完成。我想這是因?yàn)閰①惖睦蠋燁檻]太多了，既怕教學(xué)目標(biāo)不能完成，又怕影響教學(xué)進(jìn)度，總之是被心中那個(gè)面面俱到的課堂評(píng)價(jià)束縛了自己的手腳。具體地說(shuō)老師備課時(shí)在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用作了充分的思考與準(zhǔn)備后，在窮盡教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種變化而作出應(yīng)對(duì)措施后，就要把整個(gè)身心都投入到課堂中去，把目光都集中到每一個(gè)學(xué)生身上，關(guān)注他們表情的變化，傾聽(tīng)他們發(fā)言的內(nèi)容，觀察他們討論的狀況，了解他們掌握的程度……然后該激勵(lì)的激勵(lì)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該示范的示范，該調(diào)整的調(diào)整……做到靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。不唯書(shū)?！苯?jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論學(xué)生們得出了這樣的認(rèn)識(shí)：“課文說(shuō)到底就是為了誰(shuí)?上馬?，因?yàn)檎l(shuí)上了馬誰(shuí)就獲得了生存的希望，反之將面對(duì)死亡。不唯上。一位教師就以“200萬(wàn)年前的事科學(xué)家們也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，他們說(shuō)的就一定是事實(shí)嗎？”為題，引導(dǎo)學(xué)生以審視的目光來(lái)看待專家的結(jié)論，并按照教材提供的黃河象“腳踩著一塊石頭”的線索，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)逆推學(xué)習(xí)，不但自主地得出大象陷入河底和化石形成的過(guò)程，對(duì)科學(xué)家得出的結(jié)論也進(jìn)行了驗(yàn)證。好課的一個(gè)重要標(biāo)志，就是能憑借課文中的一個(gè)點(diǎn)加以延伸轉(zhuǎn)換，使之與課堂外、現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生生成和建構(gòu)起一些新認(rèn)知能力。街頭用字不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是繁體字招牌明顯增多。有的招牌沒(méi)有一個(gè)漢字，且字母書(shū)寫(xiě)潦草，不知所云。三是錯(cuò)別字不少。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交錯(cuò)使用，人看了很別扭。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫(xiě)好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。四是加大對(duì)不規(guī)范用字的清查處罰力度。它讓我們懂得：街頭用字，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象，切莫等閑視之。結(jié)尾寫(xiě)“調(diào)查街頭用字，這也是一堂語(yǔ)文課”，既照應(yīng)標(biāo)題，又自然引出作者的呼吁：“規(guī)范街頭用字，人人有責(zé)，個(gè)人有份”。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤(pán)——感覺(jué)好極了!瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看些文章，這是我的首要任務(wù)……咦?這篇報(bào)道怎么這么多錯(cuò)字啊?說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我迅速就給網(wǎng)站的信箱發(fā)了封“伊妹兒”，指出了報(bào)道中的錯(cuò)字。這可是各班展現(xiàn)自己的好時(shí)機(jī)呀!我參加了我們班的配樂(lè)詩(shī)朗誦節(jié)目。正想著呢，一家人有說(shuō)有笑朝客廳走來(lái)——不用說(shuō)，準(zhǔn)是該開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了。講話內(nèi)容先是祝詞，后是總結(jié)這一年里的事兒，最后好容易才說(shuō)到游戲題目?！澳昴隁q歲道平安”，外公念完了上聯(lián)正等著人接。這還是一堂語(yǔ)文課啊!看過(guò)了上面的幾個(gè)故事，你有什么感覺(jué)?我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語(yǔ)文課。參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的朗誦表演活動(dòng)，突出了從生活中學(xué)語(yǔ)文的成果。三是詳略有致，第三件事很有代表性，也很風(fēng)趣，作者就突出對(duì)話與心理進(jìn)行詳寫(xiě)，而第一、二件事略寫(xiě)。一個(gè)月后，到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況。我的實(shí)驗(yàn)成功了，而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來(lái)。老師問(wèn)我們：“為什么今天大家寫(xiě)的文章都很成功?”我們各抒己見(jiàn)，貪玩的小王說(shuō)：“我們沒(méi)有交作文的壓力?！崩蠋熜α耍骸皩?duì)，這就是語(yǔ)文，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過(guò)，我們要學(xué)會(huì)留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會(huì)學(xué)好它。沒(méi)有華麗詞句的堆砌，沒(méi)有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地?cái)?xiě)著自己對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感受，卻讓我們的心深深地被打動(dòng)，這是文章的又一亮點(diǎn)?？晌夷睦镏?，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無(wú)法體驗(yàn)到的。樹(shù)木草藤創(chuàng)造的盤(pán)根錯(cuò)節(jié)……一切的一切，又豈能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從課本中就能領(lǐng)會(huì)得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。”誰(shuí)敢否認(rèn)：親近大自然不是一堂語(yǔ)文課!點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)作文的亮點(diǎn)主要有三：一是選材新。三是語(yǔ)言新。通過(guò)語(yǔ)文，我們可以縱觀人生百態(tài)，品讀名家哲思，在不斷提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還可以豐富我們情感，拓寬我們的眼界。在景點(diǎn)之外剛剛下車，便被眼前的景象一震。感慨之后，我們便沿著漫長(zhǎng)、狹窄的階梯向上攀登，誠(chéng)然滿懷著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽縱山小”的壯志豪情，可那腳上時(shí)不時(shí)的酸痛乃至于麻木卻揭示了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。突然，腳底平添一絲舒適，我的眼界也在剎那間前所未有的開(kāi)闊。此刻，我猛然意識(shí)到，這不正是一堂具體生動(dòng)、充滿趣味與思考的語(yǔ)文課嗎？沒(méi)有冗長(zhǎng)的說(shuō)教，只通過(guò)實(shí)踐，便認(rèn)識(shí)到了種種哲理，思想的境界也緩緩地提升?！鄙钪琅c語(yǔ)文之美本就應(yīng)當(dāng)是相輔相成、融會(huì)貫通的。因?yàn)?，它要?jiǎng)?chuàng)造某種意境，氛圍和格調(diào)——境；它要表露某種情感，情緒，情趣——情；它要傳遞某種意念，思想，觀點(diǎn)，法則——意，它要培養(yǎng)某種應(yīng)用、操作、實(shí)踐能力——能；它要進(jìn)行某種習(xí)慣，方法，技巧的指導(dǎo)——法”。”呂志范和巴班斯基對(duì)于以教學(xué)教育最優(yōu)化原則所描述的課堂教學(xué)，從根本上說(shuō)，也就是對(duì)一堂“好課”的生動(dòng)描述。確切地說(shuō)，所謂教學(xué)的全面性，就是在遵循傳統(tǒng)的教育教學(xué)原則的基礎(chǔ)下，通過(guò)該學(xué)科特點(diǎn)和基本的教學(xué)規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的主動(dòng)，向上的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖有諸多的精華可以繼承，但難免有重教法，輕學(xué)法的弊端。好課的“好”就是要“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，一字之差，就體現(xiàn)出兩種截然不同的教學(xué)態(tài)度，也是教學(xué)方法靈活性的生動(dòng)體現(xiàn)。好課的教學(xué)藝術(shù)之魂便是它的創(chuàng)造性。上海著名特級(jí)教師袁瑢在“三十年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，有些課文（特別是傳統(tǒng)篇目），她是比較熟悉的也教過(guò)很多遍，積累了很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果?！痹尷蠋煹难孕?，深刻地說(shuō)明了教學(xué)設(shè)計(jì)的“新穎”對(duì)于一堂好課創(chuàng)造的重要性和必要性。一堂課，在某些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)上，教師如果能憑借生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，就能形成一種具有強(qiáng)烈震撼力的“情感沖擊波”，從而取得較好的教學(xué)效果?？涿兰~斯曾指出“一個(gè)能動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音，便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。特別是給孩子們上語(yǔ)文課，就更應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)水平和心理的特征，使教學(xué)語(yǔ)言明白易懂，順口悅耳。大白鵝一邊劃水，一邊伸起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，?鵝——鵝——鵝?，愉快地的叫呢！這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀！駱賓王被眼前的景色迷住了，他立刻就作了一首詩(shī)題目就叫《鵝》?！币?yàn)榻邮苷Z(yǔ)言的學(xué)生，知識(shí)面越小，越需要語(yǔ)言的形象性。古希臘哲學(xué)家德謨克里特說(shuō)得好：“用鼓動(dòng)和說(shuō)服的語(yǔ)言來(lái)造就一個(gè)人的道德，顯然遠(yuǎn)比法律和約束更能成功?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的寓言、膾炙人口的詩(shī)詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識(shí)的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)幽默本身所蘊(yùn)涵的哲理。優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的課，讓人折服的不僅僅是嫻熟的語(yǔ)言技巧，更令人欽佩和尊敬的是教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)。能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一，機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的“老臉孔”。前蘇聯(lián)教育家統(tǒng)計(jì)利用機(jī)器進(jìn)行教學(xué)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間的20%。好課要追求的高效益，一個(gè)根本問(wèn)題，便是課堂教學(xué)能否真正面向全體學(xué)生，充分注意到教學(xué)的差異性，使處于不同水平的學(xué)生都獲得可能獲得的發(fā)展，所以，好課應(yīng)從根本上杜絕少數(shù)學(xué)生當(dāng)“演員”，多數(shù)學(xué)生做“觀眾”的現(xiàn)象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于參與，自主參與教學(xué)活動(dòng)的積