【正文】 中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。（2）寫字。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。教學(xué)過程板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容，揭示課題。①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。課件出示：（2）簡要介紹喜鵲。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。（5）出示課件。③齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。（2）出示圖片。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要舒展。（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。、體會(huì)心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？課件出示：因?yàn)開_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。樹和喜鵲教案6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁， 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。2. 各種形式讀詞語過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。3. 讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。② 樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。到了最后呀 —— 樹很快樂，喜鵲也很快樂。誰能來讀一 讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語 “孤單” 。那么，孤 單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。出示三組詞語：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。出示穴寶蓋的象形字。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩） ， 老鼠的家——（鼠窩） ，蜜蜂的家—— （蜂窩） ，螞蟻的家—— （蟻窩） 。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀， 讓我們把 1 、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。④生描紅寫一個(gè)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。畫紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？理解詞語“孤單”。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。附：散文詩《樹和喜鵲》（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹和喜鵲教案8從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。書寫（1）學(xué)生自己書寫。五、拓展思維結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。以后我會(huì)多思考、多努力。能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。（換著讀）女生男生分讀。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇?dǎo)）師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。）和倒八2個(gè)部首。我們一起來試一試。師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。課前準(zhǔn)備：課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。結(jié)合圖片介紹喜鵲。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。②指名讀。在四人小組中交流，說出自己對(duì)課文的理解和感受。觀察筆畫在田字格中的位置。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容出示詞語：開火車?yán)首x。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。）是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。三、想象畫面，體會(huì)心里，讀好課文。樹和喜鵲教案11【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。（學(xué)生）【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：樹和喜鵲請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。：你有過類似的經(jīng)歷嗎？，全班討論交流。四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字“招”“快”“呼”。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。書寫（1）學(xué)生自己書寫。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。只種樂(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。③齊讀。三、互學(xué)引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。四、展示“招”“快”“呼”。五、測評(píng)。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。認(rèn)真聽哦。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨(dú)）？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。（二）學(xué)習(xí)第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣?！碧煲缓?，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？C師追問：為什么？生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜?。（三）學(xué)習(xí)第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。五、課堂練習(xí)板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。生平喜歡報(bào)吉祥，人們都愛看見它。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對(duì)喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。自讀課文，識(shí)記生字師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。誰來試一試？師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？⑵出示去掉拼音的生字師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）師：小朋友們，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識(shí)字方法［設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。句子中加上停頓符號(hào)，會(huì)讓我們的朗讀更準(zhǔn)確。出示：一個(gè)大，一個(gè)小。［設(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級(jí)的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示田字格中“招呼”兩字觀察兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）教師范寫講解，學(xué)生書空生練寫評(píng)議，展示學(xué)生作品五、課堂總結(jié)，留題思考今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。2．通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。3．組詞。居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx2．照樣子，寫詞語。（2）xx有了xx，xx也有了xx。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。重點(diǎn)，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。”你們猜，這是誰?你是怎么猜出來的?,，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題。然后讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。(二)解決字詞，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍圈出來的字詞有這些?！胺N”，當(dāng)讀三聲的時(shí)候我們可以組詞種子，今天我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)新讀音zh242。同學(xué)們都喜歡上音樂課。 的另一個(gè)新讀音l232。鳥窩，3人讀詞，齊讀。，快看這3個(gè)詞，你認(rèn)識(shí)嗎?自己試著讀一讀。誰有好方法記住這6個(gè)字，同桌相互說一說你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的。招呼，我們又見面了，誰主動(dòng)和老師打個(gè)招呼。誰能一字開花給呼組個(gè)詞。在青的左邊加言字旁就是請(qǐng)問的請(qǐng)，加一個(gè)豎心旁就是心情的情，加一個(gè)日字旁就是晴天的晴，加三點(diǎn)水就是清水的清。讓我們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。，讓我們一起來讀讀課文吧。三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段，你們就知道了這么多，真不錯(cuò)。2名學(xué)生讀。1人讀、男生讀、女生讀。(1)誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認(rèn)可)預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。誰再來讀讀這句話。樹發(fā)現(xiàn)自己長高了，好開心呀，卻沒有一個(gè)朋友去分享，喜鵲發(fā)現(xiàn)今天的晚霞好美呀，卻沒有一個(gè)朋友和自己一起欣賞這美麗的風(fēng)景。老師先來說一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆。課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來讀一讀。從前，只有一棵樹，后來這里種了好多好多樹。(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢?他們會(huì)一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌說一說。生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀!師：是呀!有了朋友就會(huì)不再孤單，有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。寫字是一個(gè)慢工出細(xì)活的過程，因?yàn)闀r(shí)間問題，這節(jié)課我們就不寫了，下節(jié)課我們?cè)賮砗煤脤憣懕菊n需要寫的6個(gè)字