【正文】 方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。（三）抓住重點(diǎn)，理解道理這共出現(xiàn)四次對(duì)話。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向?！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。（四）拓展延長(zhǎng)，理解難點(diǎn)鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。篇2部編版去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)《去年的樹》講解并描述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。于是，它心里充溢了悲傷和惆悵，面對(duì)著由摯友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。”在最終一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，并進(jìn)行拓展說(shuō)話的練習(xí)。你離不開(kāi)我，我也離不開(kāi)你，我們之間的友情天長(zhǎng)地久。假如有來(lái)世，我希望我們能再做一對(duì)摯友。上完課，我覺(jué)得學(xué)生感受許多，收獲許多。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)清字形。yu232。畫出自己不理解的地方。丙：我讀懂了后來(lái)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？ 讀一讀，記一記。（老師板書“孤單”）（1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”。（1）后來(lái)樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？（2）為什么“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？ 。（2）因?yàn)闃浜拖铲o都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂(lè)地生活在一起，所以“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。安靜——安安靜靜 快樂(lè)—— 開(kāi)心——四、拓展思維，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。（1）學(xué)生自己書寫。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。i l232。第五篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。【過(guò)程與方法】能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。教法：根據(jù)學(xué)生識(shí)字和讀課文的學(xué)情，運(yùn)用字不離詞、隨文學(xué)習(xí)的策略，在多種形式的反復(fù)朗讀中突出重點(diǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？生1：我現(xiàn)在每天都很開(kāi)心。)賞析：老師在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。在交流的過(guò)程中，已浸潤(rùn)其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著，感受著。，了解課文內(nèi)容。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。（板書課題，齊讀課題）。（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。一只（zhīzhǐ）種樹（zhǒngzh242。開(kāi)火車?yán)首x課文。：你讀懂了什么？。?。何易x懂了最后樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。“孤單”寫一個(gè)句子。，全班師生交流。（1）結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（1）爺爺在河邊釣魚，我也。展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。，寫詞語(yǔ)。()［教學(xué)板書］樹和喜鵲一棵樹一只喜鵲孤單→快樂(lè)好多樹好多喜鵲［教學(xué)反思］課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。（二）學(xué)習(xí)第6自然段讀課文3——6自然段，后來(lái)樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧?。ㄉ懈星槔首x。”請(qǐng)學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說(shuō)話嗎？指導(dǎo)朗讀第6自然段設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順，說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”的意思。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字、寫字規(guī)律。一、課件出示學(xué)習(xí)要求：自由試讀課文，圈出本課的12個(gè)生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。找出文中的反義詞，一起來(lái)讀一讀。三、指導(dǎo)書寫課件出示本節(jié)課需要會(huì)寫的六個(gè)生字：?jiǎn)?、招、呼、居、快、?lè)。四、總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)課件出示本課的生字詞，指名讀、開(kāi)火車讀?！景鍟故尽繕浜拖铲o居 招 呼單 快 樂(lè)【教學(xué)反思】《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)單易懂的課文，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。在指導(dǎo)寫字時(shí)，扎住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過(guò)示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友情。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？明確：①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。第三次對(duì)話是鳥向門打聽(tīng)樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。（六）課后作業(yè)寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思，知道有朋友就有快樂(lè)。三、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。大家讀得真認(rèn)真呀?。ㄕZ(yǔ)文書合上放左上角），大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來(lái)考考大家。生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂(lè)）（二）我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了，請(qǐng)大家看課文插圖，用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺(jué)了。（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開(kāi)心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？板書—孤單學(xué)習(xí)第二自然段（6）（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。如：我們的教室有好多好多的（