【正文】 ？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，等全班交流時(shí)共同解決?；貧w整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。四、欣賞歌曲 拓展延情“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。）吟讀成誦。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。看注釋、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草色；在大詩人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？指讀，指正讀音。（二）品詞賞句，想象悟情。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。說說這兩句話的意思。此時(shí)，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來描繪這樣的景象呢？（花團(tuán)錦簇、百花盛開、繁花似錦、萬紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）同學(xué)們，這樣的場(chǎng)面就是紅勝火啊！出示圖片。簡(jiǎn)單滲透背景。（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）。賞析反問句“能不憶江南？”從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么？三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。（二）詩意作業(yè)，創(chuàng)意分享。/ 3第四篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析1．詞這種體裁在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中是第一次出現(xiàn)，接受一種新的東西對(duì)于9歲的孩子來說需要一個(gè)過程，這堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解詞的起點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)技能目標(biāo)：了解詞與詞牌；識(shí)記并書寫“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感；能誦讀《憶江南》其二、三和《魏王堤》，能借助注釋了解詩意。教學(xué)重點(diǎn)：《憶江南》組詞中的第一首。3．江南地理位置的地圖顯示。3．明確江南方位（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長(zhǎng)江以南的地區(qū)，長(zhǎng)江把大地分為兩部分，長(zhǎng)江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長(zhǎng)江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū)，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長(zhǎng)江中下游一帶?！钡淖x音。2．讀通詩句字音讀準(zhǔn)了，誰能流暢地讀給大家聽。古人寫了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。能不憶/江南？ 第三層5．理解詞意讀了這么多次，能借助注釋，用自己的話說說詞意嗎？三、品味語言中生情詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩人的心聲了，詩人在述說什么？（教師據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)交流）1．賞讀“好”中感情：詩人在贊江南（向往江南）。、⑥“藍(lán)”指什么？（出示藍(lán)草圖片，認(rèn)識(shí)藍(lán)，了解其用途）⑦從這個(gè)“藍(lán)”字你又感受到什么？這水為何會(huì)如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？⑧這樣的美景想看嗎？下面請(qǐng)大家跟老師到開滿鮮花的江邊走走（音樂起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”假如你就是詞人白居易，你又會(huì)怎樣吟誦？“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。魏王堤花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。”寫冬去春來，但仍春寒料峭，那種百花爭(zhēng)艷、鶯聲燕語的春日繁華景象還遠(yuǎn)未出現(xiàn)。花發(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽有洛水、伊水，離黃河也不遠(yuǎn)?！绷?，觸景生情詩人能不憶江南，此時(shí)再讀這句你又體會(huì)出了什么？（極度的思念，無限的感慨）請(qǐng)你讀出極度思念，無限的感慨。何日更重游？【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。詩人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吟誦“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。師：江南景美、物美、人更美。結(jié)束語：同學(xué)們腹有詩書氣自華，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，課后讓我們繼續(xù)積累古詩詞，因?yàn)檎l擁有了語言，誰就擁有了智慧，愿同學(xué)們?cè)诰湓娢牡难障聜€(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭。２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。2．有感情朗讀。生：是師：確實(shí)，江南山清水秀，景色宜人，河湖交錯(cuò)，如詩如畫，令人心曠神怡，以至于詩人對(duì)于江南的美景戀戀不忘，寫下了這一組絕唱—《憶江南》 師：老師非常喜歡這首詞，還賠了音樂，你們想聽聽嗎？ 生：想（老師示范朗讀）生鼓掌師：同學(xué)們想不想也來試試？ 生：想（生齊讀）師：同學(xué)們朗讀的不錯(cuò)，但是呢，在古詩詞的朗讀中，光是讀通順是不夠的，它是有節(jié)奏、停頓的。能/不憶/江南？師：同學(xué)們看黑板，這位同學(xué)劃分正確了嗎？ 生：正確師：好，那就看著劃分好的節(jié)奏，同學(xué)們?cè)賮睚R讀一次。江南好，把詩人的向往之意和向往之情盡寓其中，再來一次——江南好 師：江南好，江南好在哪？出示課件 江南好——風(fēng)景舊曾諳 江南好——日出江花紅勝火 江南好——春來江水綠如藍(lán) 江南好——能不憶江南師：同學(xué)們，讓詩人感到最美的，印象最深的一道風(fēng)景是什么？ 生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)師：那在日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)中，你有看到了什么？ 生：我仿佛看到了江邊的花兒，像一團(tuán)火在燃燒，我還看到了，春天的江水綠的像藍(lán)草般，美極了！師：你有如此領(lǐng)會(huì)，真是太棒了！那你覺得日出江花紅勝火這句應(yīng)該用怎樣的感情來朗讀？ 生:熱烈、激情師：你從那些字眼可以知道用熱烈、激情的感情？ 生：紅勝火師：那接著春來江水綠如藍(lán)這句應(yīng)該用怎樣的感情朗讀/ 生：典雅，平靜師：請(qǐng)你讀一讀，讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了花紅水綠，春意盎然的江南！還有哪位同學(xué)覺得自己可以讀的比他更好？ 生讀師：花開的真燦爛，水綠得真美，同學(xué)們，讓我們?cè)賮睚R讀一次，把花紅勝火，水綠如藍(lán)的美讀出來 生齊讀師：江南如此之好——能不憶江南（生齊）師：同學(xué)們，這是什么句式？ 生：反問