【正文】 把握詩(shī)歌主旨。）㈤、深層研讀，妙點(diǎn)揣摩用圈點(diǎn)批注法，勾畫出你認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，然后用句式說話：我覺得 寫得好，好在它寫出了 的特點(diǎn)。如果給同學(xué)們一個(gè)選擇，問問你的心靈最深處，你會(huì)選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。）㈦、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短笛》中的散文詩(shī)《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。）這是一個(gè)中國(guó)文學(xué)家，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的開拓者和奠基人，是中國(guó)唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命斗士、被譽(yù)為民族魂的——魯迅。2．交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師糾錯(cuò)、正音。要求學(xué)生在聽的過程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。”的句式互相交流自己對(duì)兩個(gè)地方的雪的看法。但不長(zhǎng)久，略有遺憾。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。,然后選擇圖片給配解說詞.(此環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣而設(shè),使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶.)（五）同題寫作,拓展延伸：1．雪是魯迅的愛物，也是古代詩(shī)人們的最愛，在他們的筆下,雪花飄飄灑灑,顯盡風(fēng)流。（六）結(jié)束語(yǔ)：最后，讓我們?cè)凇段覑勰?，塞北的雪》這首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧！自我評(píng)價(jià)：本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動(dòng)讀者的心。（二）教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。據(jù)此，我確定本文的教學(xué)的重點(diǎn)為：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解魯迅的戰(zhàn)斗精神通過多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。我們敬愛的毛主席則寫下了“山舞銀蛇，原馳蠟象”的壯美詩(shī)篇，而1924年12月北京的一場(chǎng)大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅《雪》說課稿大夫莊中學(xué)敬海英各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇散文詩(shī)。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，幻化成了一行行充滿感情的文字，最能打動(dòng)讀者的心。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)借景抒情的寫法，引導(dǎo)學(xué)生寫作?；谶@點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)表達(dá)的思想感情。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生情感。在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生感悟和總結(jié)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要安排多種形式的朗讀。（生自由談）。（三）精讀課文，品味賞析（合作交流）在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課文作進(jìn)一步的深入探究，讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題：兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，大家更喜歡哪幅呢？小組討論探究，推選出代表發(fā)言，以“我更喜歡的是——的雪，它具有——、——、——的特點(diǎn)，是一種——美的句式說話。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。（五）同題寫作,拓展延伸：1．“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在之前已經(jīng)學(xué)過了魯迅先生的《風(fēng)箏》、《社戲》等作品對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了一定程度的了解。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。能力目標(biāo)（1）體味詞語(yǔ)色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過關(guān)鍵詞、句，整體感知、理清路線，深入理解作者對(duì)“江南的雪”、“朔方的雪”不同的態(tài)度及其原因品味兩幅不同雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想教學(xué)重點(diǎn)作者在景物描寫中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。（二）走近作者 了解寫作背景1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪。此時(shí)，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩(shī)情畫意而又富有哲理的散文詩(shī)《雪》（三）融入文本１、師范讀，學(xué)生傾聽想象。第6段，朔方雪的壯美。２、作者從哪幾方面細(xì)致寫南國(guó)的雪的（①暖國(guó)雨，單調(diào)，反襯。今天我要說的是《雪》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)。自《雪》問世以來，對(duì)它的題旨的解說的爭(zhēng)議很多。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：三、知識(shí)能力目標(biāo)：①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象是本文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。品析精彩，并摘抄積累。五、教學(xué)過程（一）快速搶答，激趣導(dǎo)入：我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)生可以在描述過程中快速搶答，由此引入本課學(xué)習(xí)。要求：注意讀準(zhǔn)字音、停頓，注意體會(huì)本文語(yǔ)言特色。錄音范讀課文，學(xué)生傾聽感知。學(xué)生談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。學(xué)生細(xì)讀自己喜歡的雪景圖，圈畫精彩的詞句，揣摩寫法，并加以賞析。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。通過設(shè)計(jì)以上幾個(gè)問題，使學(xué)生真正明了文中寄寓的作者的精神追求，從而完成了難點(diǎn)的教學(xué)。（播放背景音樂，使學(xué)生沉浸在審美的意境中。魯迅筆下的雪，融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意深邃。②學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌借景抒情的寫法。（二）說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為：通過多種形式的反復(fù)誦讀，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃寓意的理解和把握。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：課前播放歌曲《我愛你塞北的雪》，激情導(dǎo)入；朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過多種朗讀方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容；閱讀指導(dǎo)法：采用略讀和精讀相結(jié)合。為此，我確定了以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀魯迅的名篇，增加課外積累。第二課時(shí)主要進(jìn)行品味朔方的雪，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比、借景抒情的寫法。）檢查預(yù)習(xí)，讀生詞。在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。你覺得哪些句子寫得好？好在哪里？（六）課外拓展。