【正文】 發(fā)直。而軍校卻由于眼睛近視失之交臂了。大一是比較正常度過(guò)的。貼反動(dòng)標(biāo)語(yǔ)、大字報(bào)說(shuō)共產(chǎn)黨的壞話；召開(kāi)大會(huì)訴共產(chǎn)黨的苦等等。1957年下半年，全體師生下放到農(nóng)村勞動(dòng)，老師被分配在武昌大橋公社大橋大隊(duì)，主要是負(fù)責(zé)修水庫(kù)。而，百姓也把他們當(dāng)家里人看待，對(duì)他們疼愛(ài)有加，甚至比對(duì)親子女還好。不僅這樣，回去學(xué)校后，雙方經(jīng)常互相看望，村里人帶好多土特產(chǎn)來(lái)學(xué)校給學(xué)生。根本沒(méi)法比！”老師講述時(shí)一直感嘆著。這就是典型的半工半讀了，只是這是無(wú)償奉獻(xiàn)的。1958年10月左右，老師被調(diào)至校運(yùn)糧隊(duì)。在那里，可謂是干勁通天。1959年修完鐵路回來(lái)后，上半年老師繼續(xù)在學(xué)校半工半讀著。老師他和一位同學(xué)分至宣恩縣北佳鄉(xiāng)調(diào)查。吃的是老百姓家中的“家常菜“，即生洋姜、玉米、豆?jié){和玉米，那里根本就沒(méi)有現(xiàn)在所謂的菜。60年5月下旬，湖北省委宣傳部下達(dá)寫(xiě)兩篇論文的任務(wù)——《論人民公社》、《論技術(shù)革新、技術(shù)革命》。做完論文調(diào)查回來(lái)后，兩個(gè)月已經(jīng)過(guò)去。憶起文化大革命真正經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)知道其中的激憤和心酸。他說(shuō)，在中共八大后，黨中央對(duì)怎樣建設(shè)社會(huì)主義產(chǎn)生了分歧，毛主席在此時(shí)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，使得公有化過(guò)激，再加上林彪為了自己篡權(quán)奪位的私心，不擇手段達(dá)成目標(biāo)，不斷給毛主席煽風(fēng)點(diǎn)火，在公有化過(guò)激時(shí)火上澆油。而真正錯(cuò)就錯(cuò)在于主席相信錯(cuò)了人，對(duì)林彪等圖謀不軌的人的信任、對(duì)劉少奇等一心為國(guó)為民的人的懷疑也就注定了中國(guó)要遭此劫難。正值青春年少，執(zhí)著地堅(jiān)持著自己的信念和革命理想。就如他在1966年9月1日的日記中所寫(xiě)一樣：“今天，我光榮地當(dāng)上了紅衛(wèi)兵。造反派在暗中商量煽動(dòng)學(xué)生打倒劉老師，可有明白人在其中提出來(lái)“他什么問(wèn)題都沒(méi)有，實(shí)在打不得??！”挨打的事就這樣不了了之了。另一件就是下放時(shí)候成功解決處理反革命一事。老師對(duì)當(dāng)時(shí)自己的指揮能力和應(yīng)變能力以及耐心感到十分的自豪和滿(mǎn)意，因?yàn)檎f(shuō)這件事的時(shí)候他神采飛揚(yáng)，而且來(lái)龍去脈、細(xì)節(jié)微小之處記得一清二楚，越到結(jié)果越說(shuō)得起勁。老師的故事很長(zhǎng)很有誘惑力，我想，我在這里的時(shí)光都會(huì)聽(tīng)不完吧，不過(guò)我會(huì)一直聽(tīng)下去，并努力向老師學(xué)習(xí)。它的工作量無(wú)法用小時(shí)來(lái)計(jì)算，教師的無(wú)形的工作太多了。師生之間的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，由于少數(shù)人的行為的影響使得教師的崇高形象開(kāi)始被人懷疑。所以在設(shè)計(jì)上我的思考是：師生情誼是一個(gè)老話題，設(shè)計(jì)不好，路子老，體現(xiàn)不出新課改理念，都讓學(xué)生表演又不能真正的在理性上認(rèn)識(shí)教師的工作特點(diǎn)和教師的特殊的工作性質(zhì)，因此，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我定位在“情”上。案例描述角色扮演，體驗(yàn)老師生活片段。你們可要把握好呀!誰(shuí)愿意來(lái)?話音剛落，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，躍躍欲試。“沒(méi)寫(xiě)完?加寫(xiě)10遍”。課堂的氣氛活躍起來(lái)。生2：我媽媽是教體育的。師：聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，很有感觸，做老師很辛苦，他們把更多的愛(ài)給了別的孩子，更多的時(shí)間獻(xiàn)給了學(xué)校。按下來(lái)小組的同學(xué)開(kāi)始了熱烈的討論，之后組長(zhǎng)同學(xué)發(fā)言。老師很辛苦，他們起早貪晚，每天為學(xué)生付出的很多，是無(wú)法用時(shí)間來(lái)衡量的，我們更尊敬老師。我們認(rèn)為老師還是我們的心理醫(yī)生，在我們學(xué)生有困惑的時(shí)候，我們不愿意和家長(zhǎng)說(shuō)，但愿意和老師說(shuō)，在我家里父母鬧矛盾的時(shí)候，我都不想念了，那時(shí)我的心里特別的難受，后來(lái)老師看出來(lái)了，她和我談了很多，最后，幫我走出了心靈的困惑，我非常的感謝我的老師。老師什么事情都征求我們的意見(jiàn)，還和我們一起活動(dòng)，在活動(dòng)中老師更象是大朋友一樣和我們一起快樂(lè)一同成長(zhǎng)，所以我們覺(jué)得老師的職業(yè)，在任何時(shí)候都時(shí)刻的影響著我們的心靈。師：同學(xué)們說(shuō)的很好。而且在我們這個(gè)主張個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)，老師要想把每個(gè)學(xué)生都教育好，真的是很不容易，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，老師給予我們的東西不是一件衣服，一部車(chē)所能替代的。由于生活條件惡劣，外地的代課教師大多堅(jiān)持一兩年就離開(kāi)了。10年來(lái)，張生國(guó)——一位每月只有50元工資的代課教師在僅有15平方米的窯洞里，辛勤地培育著22名渴求知識(shí)的山區(qū)孩子。敢問(wèn)他們獲得了體制內(nèi)的一切分配了嗎?老師的價(jià)值是可以用金錢(qián)來(lái)衡量的嗎?在這里他們奉獻(xiàn)的是青春，舍棄的是生命，播撒的是希望!托起的是太陽(yáng)！!這是心靈與心靈的呼喚，是生命與生命的對(duì)話。老師的愛(ài)是呵護(hù)、是批評(píng)、是提醒、是幫助，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都盡含了老師的愛(ài)，老師的愛(ài)讓我們感慨萬(wàn)千、讓我們回味無(wú)窮、讓我們常記常新。案例分析這是一堂生動(dòng)的思想品德課，它收到了意想不到的效果，令在場(chǎng)聽(tīng)課的教師十分的感動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的討論、明辨，勞動(dòng)者都應(yīng)受到尊重，但老師由于工作性質(zhì)的不同，老師的勞動(dòng)是使學(xué)生變得更加聰明和智慧的工作，是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，所以要受到特別的尊重。您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。老師，如果把您比作蚌，那么學(xué)生便是蚌里的砂粒，您用愛(ài)去舐拭它，打磨它，浸泡它??經(jīng)年累月，砂粒變成了一顆珍珠，光彩熠熠。夏愛(ài)假如我是詩(shī)人，我將以滿(mǎn)腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)，并把它獻(xiàn)給您——我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。螢火蟲(chóng)的可貴，在于那盞掛在尾后的燈，只照亮別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方向。秋思老師，您是美的耕耘者，美的播種者。多像那默默無(wú)聞的玫瑰樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿(mǎn)嬌艷的花朵，卻并不要求任何回報(bào)，把所有的贊美都留給枝頭的玫瑰。老師，您就是這希望與幸福的播種人！老師，是您托起我的理想之帆；是您點(diǎn)燃我的知識(shí)之火。青絲之間添華發(fā)，三尺講臺(tái)蕩笑聲，你用友愛(ài)縮短著心與心的路程。人生旅程上您為我點(diǎn)燃希望的光芒，豐富我的心靈增添我的智慧謝謝您！老師。恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱(chēng)呼：“恩師！”是我們最真誠(chéng)的謝語(yǔ)