【正文】 自己的判斷。每次與家長的談話，包括電話往來，都必須留下工作記錄。第二篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生的教育策略與研究主任轉(zhuǎn)化后進生的教育策略與研究目前，我國小學(xué)(尤其是農(nóng)村小學(xué))生中已經(jīng)形成了一個龐大的后進生群體，且具有日益增大的趨勢。下面就我作為班主任對教育后進生的一些新體會和感想。指出了目前處理后進生時經(jīng)常碰到的幾種情況，提出了作者對后進生轉(zhuǎn)化方法上的幾點策略。后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學(xué)業(yè)等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學(xué)的學(xué)生?？梢姡逃D(zhuǎn)化后進生有著不可估量的實際意義，它是教師工作內(nèi)容的重中之重。另一方面由于他們的生理、心理、思想不成熟，知識和經(jīng)驗的不足，加上社會生活的復(fù)雜性，環(huán)境誘惑力的多樣性，使他們自己企求獨立自主的主觀愿望與客觀現(xiàn)實形成鮮明的矛盾沖突。就這對矛盾說，前者讓他們奮斗、進步；而后者卻讓他們老樣子，無變化，結(jié)果使后進生成為想或說的“巨人”，行動的“矮子”。而從教師、家長的角度看，對后進生總拿他們和先進相比，很難站在后進生的位置上看待他們的過去和將來。班中有個學(xué)生常將一些不良習慣帶到班上，不但影響了他個人的學(xué)習，而且在一定程度上影響到了班級。在班會等公開場合對他團結(jié)同學(xué)、積極發(fā)揮班干部作用也不失時機地進行表揚。作為班主任，必須在思想上多去鼓勵后進生，在日常生活中多去關(guān)心后進生，在學(xué)習上多去幫助后進生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的在校生活之中，用愛心去激起后進生情感的浪花，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田；以關(guān)心熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。讓后進生感覺老師信任他，就能鼓起他們做好人，學(xué)好習的勇氣；利用他們爭強好勝的心理，對他們點滴進步進行表揚，就能促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步。（五）、引導(dǎo)后進生自我教育是教育轉(zhuǎn)化的目標樹立起后進生的自尊心、自信心是對學(xué)生進行自我教育的基礎(chǔ)。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。”近八年來的教學(xué)工作實踐告訴我，在對后進生的教育中，除了對他們進行嚴格的批評教育外，要求他們樹立自律、自強意識，進行自我教育是一個制勝法寶。就能達到教育轉(zhuǎn)化后進生、使之健康成長的教育目的。本論文從后進生的基本概念，后進生的表現(xiàn)特點，后進生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。一、后進生的基本概念“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。下面談?wù)勎易约旱囊恍╆P(guān)于后進生轉(zhuǎn)化的教育觀點。后進生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。后進生在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強，存在著很不正常的逆反心理。三、后進生的轉(zhuǎn)化策略對于后進生，我們必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。后進生的自尊心時強時弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學(xué)也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進步。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。使后進生進步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。”后進生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。思維活動是一切智力活動的核心，培養(yǎng)后進生的思維能力，可以幫助改變他們學(xué)習上感到困難的狀況。每個少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。我們要相信他們，鼓勵他們。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。對后進生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。什么是成功？不一定是完成了某項偉大的工程，也不一定是考試拿了個滿分。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，重建師生關(guān)系、促進學(xué)生發(fā)展。其次，老師要善于在各個場面扮演好自己的角色。一般來說，后進生之所以成為后進生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。教育是一項重要的育人工程，后進生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。五、小結(jié)學(xué)生的后進并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會、學(xué)校、家庭的一些不良影響而造成的。因此，不斷探索后進生轉(zhuǎn)化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。深層次來看，在中職技校中轉(zhuǎn)化后進生成功與否，不僅影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和全社會勞動者素質(zhì)的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。后進生的形成原因復(fù)雜，既有社會因素，也有家庭、學(xué)校及個人原因。一、多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關(guān)心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應(yīng)”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學(xué)生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。此后，這名學(xué)生真的不再遲到。三、悉心輔導(dǎo)，循序漸進，走向成功當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導(dǎo)，依據(jù)后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。