【正文】 5．目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。五、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖揭題解題，激發(fā)興趣出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。蘇珊采用了更美好的一種說法。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神?？偨Y(jié)全文雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。設(shè)計(jì)意圖：回顧全文教學(xué)，這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會文章前后照應(yīng)的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；感受真情的美好，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福；體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。，課文講了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（相機(jī)介紹蘇珊的職業(yè)與身份：蘇珊的身份是什么？你知道接線員工作是做些什么嗎？）3．現(xiàn)在請同學(xué)們現(xiàn)在快速瀏覽課文，小組進(jìn)行交流，給文章分大段，并概括出每段的大意。剛才XXX同學(xué)說到，這個(gè)句子讓他體會最深：：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。1）.談?wù)勀銓@件事有什么感想？(生舉手發(fā)言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對金絲雀的死采用了一種更美好的說法，以此來化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說明蘇珊是一個(gè)什么樣的人？（說明蘇珊她很有愛心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂觀，把死看成另外一件美好的事情。4）.總結(jié)：在小作者和蘇珊一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。那么這次他和蘇珊之間又發(fā)生了什么了呢?首先，請同學(xué)來談?wù)?，在這個(gè)部分讓你感受比較深的句子。（3）、作者和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將他們倆緊緊地聯(lián)系在一起，她們不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。她雖然離開了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠(yuǎn)不會消失。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊的高度評價(jià)，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。了解文章內(nèi)容，體會中心思想。板書： 用心靈去傾聽解題：你知道題目是什么意思嗎？心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會作者的情感。請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲。一個(gè)普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭?，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛我，使我健康快樂的成長。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。第四篇：用心靈去傾聽（定稿）《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)讀生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會文章的寫作手法，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。２、出示課題：用心靈去傾聽。（指名讀，同桌互查）（認(rèn)讀詞語：著迷 乘機(jī) 拿著 砸傷 水槽 密語 召喚 修理）初讀課文。遇到難題。a學(xué)生結(jié)合生*驗(yàn)說感受，這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。b說明蘇珊是個(gè)有耐心和愛心的人。(4)長大以后，我離開了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。寫一寫：蘇珊在你心中是個(gè)怎樣的人？（六）總結(jié)全文，領(lǐng)悟特點(diǎn)１、介紹前后照應(yīng)的寫作方法。首先，我對教材及課題內(nèi)容分析。教學(xué)目標(biāo)在閱讀中了解抒情文章中對人物的動(dòng)作、語言、環(huán)境。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。在課上主要采用提問式教學(xué)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。一、揭題解題，激發(fā)興趣教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。蘇珊善良、樂觀）（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。）四、總結(jié) 拓展雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多