【正文】 堂法語課的珍惜，對祖國語言的珍惜，就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《最后一課》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。理解重要語句的深刻含義。教與學過程：一、導入新課由世博會成功舉辦激發(fā)學生強烈民族自豪感，引入愛國主義短篇小說《最后一課》——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領土完整等情感）二、學習新課（一）簡介背景及作者。（二）、初讀課文，整體感知正字音祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白小說常識介紹A屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。二、（723）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化三、（24末）宣布散學（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。三、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。二、學習新課重點賞讀，質疑探究閱讀前10段，思考解決以下問題：小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產生了高度的學習熱情。小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。激發(fā)了他心中的愛國情感。（抓住心理變化過程來描寫）六、學后記教后記第三課時教與學要點：分析韓麥爾先生形象?？偨Y過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，“慘白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。（2）把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融為一體。熱愛母語（抓住心理變化過程來描寫）熱愛祖國韓麥爾先生：循循善誘、受人尊敬，關心祖國命運，有崇高的愛國感情。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁人。我還能教授這最后一課，我還能看見我親愛的同胞們，更能再一次感受祖國自由的氣息……平常在桌子上緊敲著的鐵戒尺，今天也安靜了。這時候，我發(fā)現(xiàn)小弗郎士的座位上空無一人。可憐的孩子！他一定是怕挨我的罵?；仡欉^去，難道我就沒有值得深省的過錯嗎？看著一張張憂郁的小臉，我也開始了今天的講課。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。當前，我還是一位教法語的老師，我要盡自己最大的努力在有限的時間傳授給學生無窮無盡的知識，我還要在他們幼小的心靈播下美好的種子！接下來，我讓孩子們盡努力背書?？蛇@卻激起了我心中不可平伏的思緒?！澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W習不夠關心。我們必須把它永記在心，永遠別忘了它。在接下的習字課上，我給孩子們發(fā)下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。我愣住了，愣在了椅子上，一動不動，瞪眼看著周圍的東西，我要把今天的一切珍藏在我永恒的記憶里，永不停息的生命里?？涩F(xiàn)在，我就要跟這美好的一切分手了，取代它們的只是黯然失色的冷漠空氣。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經收操了?！薄蹲詈笠徽n》教學設計2教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設作貢獻的情感。體會文中一些關鍵語句的含義。教學過程一、導入新課在和平年代，一個國家、一個民族的強大帶動了一個民族的語言的發(fā)展；反之，在戰(zhàn)爭年代，一個戰(zhàn)敗國的民族語言又有怎樣的際遇，他們的人民又會如何自處呢？今天，我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》去看看。（板書作者：都德）二、整體感知理清思路（1）速讀課文，感知主要人物本人主要寫了哪幾個人物？讓學生在讀的過程中去了解。（2）簡要介紹小說的文體常識。三、品讀體味語言感悟思想（一）品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫，分析小弗朗士的思想感情發(fā)展與變化，體會其內心活動，理解其思想品質、個性特征以及社會意義。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。要求學生結合課后練習第二題，分組討論、學生評析、教師小結歸納。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。（2）提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？（要求學生用自己的語言表述）學生討論，師明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法?！蹲詈笠徽n》教學設計3教學目標：，理解小說深刻的思想內涵，使學生受到愛國主義思想的感染。教學方法：運用“三段式閱讀法”進行教學，以學生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質疑答疑的過程中，感悟課文中關鍵語句的含義，理解小說深刻的思想內涵，領會小說巧妙的藝術手法。生4：最后的時間。生8：最后一次演講……師：同學們說得非常好。生4：有些遺憾。二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評課文）：（要求：拿起筆來，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語句或有疑問的地方劃出來）[多媒體顯示課文中容易讀錯的字]思量（li225。師：說說看，是怎樣的感人故事？生1：普法戰(zhàn)爭期間，已經被普魯士兵占領的法國阿爾薩斯省的一個小鎮(zhèn)，接到不準再教法語的通知后，當?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那?，聚集在一所小學校上最后一堂法語課的故事?！蹲詈笠徽n》是語文教學中一篇經典小說，都德以一個調皮的小男孩作為主人公通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。，探究小說主題。教學時數(shù)：1課時。這句話是對韓麥爾先生的外貌描寫。他是一名普通的老師，身上也有缺點，但是在“最后一課”上他的懊悔與自責卻讓人感受到了他的坦誠。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這位工作了40多年的普通教師也曾經不大負責，曾經讓我們利用上課時間幫他澆花，為了釣魚放我們一天假。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。小弗朗士從一個貪玩不愛學習的孩子變成了愛學習、理解老師、熱愛祖國的孩子。三、小結運用批注的方式記錄下自己閱讀的個性化感受，體會文中人物的情感變化是閱讀文本的一個重要方法。(300字)《最后一課》教學設計5【教學目標】知識和能力目標：了解小說的三要素及小說的結構特征；通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格?！窘虒W難點】通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。但由于法國政府在戰(zhàn)爭失敗后與普魯士簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。介紹小說常識 ：A、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。）情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲三、初讀課文，整體感知文章的情節(jié)：理清文章的故事情節(jié)；明確：主人公：小弗郎士 韓麥爾先生情節(jié)： 上學路上→ 上最后一課的過程→ 下課↓上課前、上課中根據預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。第二個階段（7—10）開端?！n上第四個階段（24—29）高潮和結局。【設計說明】在點評復述時，學生可從故事的情節(jié)是否符合原小說，人物的性格特點 有沒有變化，有沒有突出主題，表達是否流暢等。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情?；顒映晒故荆宏P于小弗郎士作者抓住小弗郎士上課前后心情、態(tài)度的變化來塑造這一人物形象的。（學生從課文中找出相關的語句來分析）韓麥爾先生是一位有四十年教學經驗、循循善誘、受人尊敬的老師，他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。教師總結引申：小弗郎士和韓麥爾先生是這篇小說中的兩個主要的人物形象。三、揣摩語言，理解深刻內涵，把握文章的思想精髓【活動說明】學生自由質疑問難，就文中最難理解文句展開討論，交流看法，必要時，教師可提出自己的見解，供學生參考。五、激活思維，創(chuàng)新寫作【活動設計】教師要求學生：緊承文末一句話，圍繞愛國主義主題，一《〈最后一課〉之后》為題，續(xù)寫一段話，要求想象要合理，結構要完整學生思考，自由發(fā)言。每一個國家，每一個民族都不愿重演歷史悲劇。在導入階段，就讓學生自己跳讀，將學生置于閱讀的主導地位，以調動學生的主動性。“創(chuàng)新寫作”則將學生的語言運用能力置于實踐中，發(fā)展了學生的智力，開啟了學生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫”的重要性?！窘虒W過程】第一課時一、介紹故事背景，導入新課１８７０年７月１９日一１８７１年５月１０日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn)爭──普法戰(zhàn)爭。二、整體感知１、簡介小說：小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學樣式。引導學生找出記敘文六要素和小說三要素之間的關系，便于學生理解。２、學生再讀課文，想象揣摩：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。１、運用本課所學的閱讀方法完成小說《蠟燭》的練習題。3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設作貢獻。（）異 q237。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？③ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？⑤ 對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關句子并分析其作用。六、達標測試 國著名小說家，該文以 為背景。o）挾（ji225。o shi）賺（zhu224。答：（） （3）“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。C.……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了?！?8．文中的“鐘聲”意味著什么？19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？20．“我覺得他從來沒有這么高大。Ｃ、強調人物的惶惑和措手不及的感覺。C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。o3.①舊時指政府向人民征調人力或者財物。⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——下課，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。表示對就要失去的國土的敬意。④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。11．略12．法國；普法戰(zhàn)爭13．A14．B15．1）D 2.）B 3）A16．1）喧鬧 2）塞進 3）敬意17．B18．最后一堂法語課結束了。22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。〖教學難點〗理解“……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義？〖課型〗閱讀課；主要教法：誦讀法、研討法。小說如果不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？怎樣理解“……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義？明確：⑴民族語言是一個民族的標志。人們把一個民族在千百年共同生活經歷中形成的語言稱作母語，意味著語言對民族文化、民族性格的哺育作用。但這，往往是最困難的。思考討論國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。同學還有沒有不懂的問題請?zhí)岢鰜恚覀円黄饋硖骄?。三、布置作業(yè)閱讀自讀課本89頁鄭振鐸的《最后一課》思考它在主題思想、表現(xiàn)手法、寫作技巧上與都德的《最后一課》有什么異同?！蹲詈笠徽n》教學設計9一、導入師：今天老師給大家講一個故事，這是法國作家都德給我們帶來的一篇小說。激發(fā)愛國情感，認識自己的歷史使命。師：