【正文】 中學課堂教學模式改革是成功的嗎？ 1與課業(yè)負擔問題正方意見 ⑴“升學率的增長”是杜郎口中學教改成功的金色招牌，你想說“失敗”都不行，成績明在應試教育仍占主導地位的今天，任何教改如果無法提高“考試成績”、不能提高“升學率”，都難有市場。⑷盡式上的“加班加點”，但我們學生的課業(yè)負擔就減輕了嗎？教師布置大量作業(yè)的做法，減少的是學生在校時間，增在家的學習時間，是變相加重學生負擔。中小學生“睡不夠”的問題，我們認為杜郎然存在。為是因為這種方式教師最省力（而非學生）、應試效果最理想，是因為除此之外還沒有可以替代的、可操作性強、易方式。①《素質(zhì)教育：在理想與現(xiàn)實間挺進》王占寶 南京師大附中校長《中國教育報》月1日第4版課堂開放和教師主導問題正方意見 ⑴杜郎口中學“開放的課堂”分三個模塊，預習、展現(xiàn)、反色，“動”字是核心；課堂是“超市”式的，講臺上有學生，黑板前是學生，甚至地板都是學生板書的場所；杜郎學生發(fā)言大膽，非常自信，學習專注，這種徹底得“開放”有利于學生提高學生能力，有利于學生可持續(xù)發(fā)展。從效果看，對中上游學生較為有利，有利于培養(yǎng)學生主體意識和參與精神，可以減講”的負擔和勞累。教師的講解和提問是為學生“提升”樹梯子，該“升華”的地方必須“升華”上去，沒有教師的“精“提問”，學生思維能力的提高會受到限制。⑷英語學科中學生的聽說能力是非常重要的，僅僅學生敢說、敢做是不夠的，如果的領(lǐng)讀和師生對話很難提高學生的聽說能力，杜郎口中學學生說的外語我們英語教師都聽不明白，說明他們的聽說有問題；從杜郎口中學課堂現(xiàn)場來看，學生給學生講，只顧自己講自己的，其他學生聽懂聽不懂，主講的學生不管不她）們也沒有能力監(jiān)控其他同學，不如教師講課可以提問、可以重復，直至達到理想的效果；英語一節(jié)課學習的新，需要大量提問以前學習的內(nèi)容，以便及時了解學生知識掌握的程度，這需要教師敏銳的觀察，我們認為：杜郎口適合英語學科。教師主導要與學生主體相結(jié)產(chǎn)生積極有效的教學活動。⑵細細品味我們教師的擔憂，會發(fā)現(xiàn)：一、擔心知識有遺漏，學生理解達不到要求，本質(zhì)應試成績的降低；二、教師擔心學生的能力，學生的水平，說到底還是不放心學生。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎、找到了途徑。⑵杜郎口中學的改革符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受性學習為主”向“以研究性學習為主”轉(zhuǎn)變。課堂上要積極倡導自主、合作、探究的學習方式生在教師指導下主動地、富有個性地學習。新課程課堂，教學是師生互動、生生互動，共同發(fā)展教師應成為學生自主、合作、探究學習時導演。他們扎根本土，因地制宜，不甘落后，窮則思變，最終走出了一條成功之路。他們敢于創(chuàng)新，敢于教改，敢于嘗試，杜郎口中學既是幸運的，也是痛苦的?！笆昴ヒ粍Α保诔晒Φ谋澈髿v經(jīng)了多少辛酸和痛身處逆境奮起改革的杜郎口中學領(lǐng)導和教師最清楚。當仔細品味“三三六”教學模式時，我們似乎熟悉而又陌生，他們正是學習借鑒了“洋思經(jīng)驗”和“嘗試教學進經(jīng)驗，結(jié)合自己實際，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，走出了一條“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個性發(fā)展”（陳培瑞、省教科所）“借鑒洋思，又超越洋思”的成功道路。①作者自編 ②轉(zhuǎn)自《杜郎口中學究竟解決了哪些“重大問題”？》泰安市教科所呂忠堂學習動力和師師意見 ⑴杜郎口中學四周都是田野，學生吃在校、住在校，連電視都很難看到，學生難于找到學習以外有趣的事情社會不良行為的影響，思想非常單純，對教師布置的任務，言聽計從，便于學校實施“教改”；我們的學生什么事，知道的事情比教師都多，老師讓他們預習，他就是不看，讓他們練習，他就是不完成作業(yè)，教師拿他們都沒有辦推行“教改”比杜郎口中學要困難的多。⑶我們要“開放課堂”，實施“三三六模式”應該中學更有利，杜郎口中學能夠取得成功，我們就會取得成功。我們幾乎都是老師各自為本年年寫，或者說年年抄，用完就扔，費力費時，教師日常積累下的“精華”、反思的“敗因”，沒有提供給其他老也無法共享，教案應該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，我們應改變這種方式。尋找客觀原因，掩蓋自我不足，是不可取的。這樣的，學生是自主的，快樂的，成長的。因思維是不可限量的，自學中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而教師就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的，所以給老師們提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為自我表現(xiàn)的機會和平臺。小組合作，容易“一放就亂，一收就死”，形式合作，我們見得很多，真見效果的不多。分析反思最大限度地增強學生參與學習活動的機會，是提高學習效率的有效途徑。嚴格管理和教師意見 ⑴有人說：不見杜郎口中學的崔校長你就學不到真經(jīng)。⑶為，杜郎口中學采取了“鐵腕政策”：規(guī)定教師在課堂只準講10分鐘，學生活動35分鐘，掐著表來計算，不按此去做罰。嚴格管理不理，在提倡“以人為本”的今天，上述做法顯然是合適的。如何學杜郎口中學教改經(jīng)驗？教師意見 ⑴“杜郎口中學課堂教學模式”可以在我校推廣，不過好的教學模式也需要，提高教師業(yè)務素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，我們不能丟掉我們的優(yōu)勢。評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵要看學生，看學生來。我盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，應該認真探討，體會本質(zhì)，結(jié)合我校實際，創(chuàng)造性的學習借鑒出我們自己的成功之路。本網(wǎng)站由主辦，淄博寬正數(shù)碼網(wǎng)絡科技有限公司提供技術(shù)支持您是今天第 6300 位訪問者 共有 3903730 人次訪問本站第四篇：杜郎口學習反思杜郎口學習反思10月31日，我校老師們到杜郎口小學進行了參觀學習。整個課堂完全是開放式的，至始至終教師都在扮演著一個導演的角色，而學生則成為了演員，他們在課堂上討論、思考、爭辯、表演，學生的能力也在這種氛圍中潛滋暗長，自學能力、思維能力、表達能力、語感能力、表演能力、合作能力甚至領(lǐng)導能力都自覺不自覺地得到了鍛煉，這種教學方式的深度變革，讓我們充分感受到在這樣的課堂里，孩子們的生命活力正在不斷地被煥發(fā)和張揚，師生雙方都在這種課堂上得到了愉悅的感受和成功的體驗。第三、四節(jié)課，我還是在這兩個班來回學習，發(fā)現(xiàn)是由專門的老師在上書法課，老師的字寫得比字帖還要漂亮，老師演示完再讓學生練習，老師來回巡視隨時對學生進行指點，學生們練字也很投入。最后又和同科老師進行了交流。本次會議的重點是：號召本鄉(xiāng)全體教師深入學習和探討杜郎口中學的模式及經(jīng)驗。他指出：當前創(chuàng)建新課堂是大勢所趨，是遵循了科學的發(fā)展觀，這正是以人為本、以學生為本的集中體現(xiàn)