【正文】 誦自己喜歡的部分。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣同學們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。） 湛（zh224。n）心犬吠（f232。 ）樹冠（guān ） 凝（n237。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。三、精讀課文，領悟情感（一）精讀第三段，教給學習方法。）B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。）D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）1．這段文字運用了、修辭方法。作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。小學語文《山中訪友》教案2【教學目標】【基礎知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。齊讀“導語”部分，說說你從中明確了本單元學習的哪些要求?！皫е鴨栴}讀書”的學習方法——這是學習語文的第二個秘密，根據(jù)課文的題目預測內(nèi)容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價值的（比如關于課文寫了什么？表達了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價值的。前者訓練學生抓住重點、提煉概括的能力；后者可以幫助學生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡，對全文有一個全局的、較為細致的感知，這更有利于下面教學活動的開展。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般?。∪?、在解決問題的過程中，進行學中質疑，深化課文學習通過同學們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學能夠猜出來，又是哪位同學能夠幫助老師解決這個問題。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達方法也蘊含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果?！白擦藗€滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。追問助學：這句話中的哪個字用得最好？說說人的理解。②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。在理解這個句子的時候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。時間雖然短暫，卻有深意。其實，文章的開頭與結尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因為作者喜歡，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。問題預設：課文為什么以“山中訪友”為題？教學提示：解決這個問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個問題入手。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點，并是帶著感情進行觀察的。最關鍵是要讓學生深入到文章中去，讀出感情。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。小學語文《山中訪友》教案3【文章內(nèi)容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章、是一篇文質兼美，構思新奇，富有想象力，生動展現(xiàn)大自然美景的散文、本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感、本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋，樹林，山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、【學情分析】：六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解、不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情、小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少，生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語也可能會有一定的難度、【設計思路】：通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章、朗讀時，結合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗、從文眼（課題：山中訪友）展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語、帶領學生走進文本，和作者對話、結合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感，人生哲理、利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然，保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論、使學生更深入理解文章的內(nèi)涵、【學生學習目標】：會寫8個生字，正確讀寫“清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意”等詞語、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然的美好情感、學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法、【教學重點，難點】：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情、難點：揣摩作者的寫作意圖，（細心觀察，用心領悟，運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情），學習運用、【教學方法】：情境教學法，導讀法，點撥法【教學準備】：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文、②古橋的圖片，錄有風聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、③制作教學課件、【課時】：2課時【教學環(huán)節(jié)設計】：第一課時導入（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。n）藍德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談論）幽徑：隱蔽，僻靜的小路。②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。）結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。2，樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感?！窘虒W方法】朗讀法、討論法。感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養(yǎng)學生的書面表達能力。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（4）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……把此段改成小詩一首：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……仿寫：你好，可愛的蝴蝶！你扇動著漂亮的衣裙，是_____________________你好，漂亮的野花！你________________,是_________________.你好，____________________！_____________________,________________________.三、小結課文，課外延伸在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。小學語文《山中訪友》教案5【文章內(nèi)容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章?！緦W情分析】：六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。【設計思路】：通過反復朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。結合學生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。2．有感情地朗讀課文?！窘虒W重點、難點】：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。③制作教學課件。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨①在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。這山中的一切，哪個不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎山泉回答道：“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（四）仿寫從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么這樣寫的好處是什么討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）（說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。（六）、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。品位精美的語言，揣摩作者的感情?！窘虒W安排】一課時。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。三、整體感知正音：檢查預習，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)幽徑(j236。n) 清澈(ch232。o cu236。為思考、回答問題做準備。以學生的品味為主，教師貴在引導。(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。其實真篇文章都寫得很美。我相信，這也是本文作者的心聲。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。露珠也不是在晨光中閃光,而是在“與我交換眼神”.一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.②“我腳下長出的須根,深深扎進泥土和巖層。n sh232。)樹冠(ɡuān ɡu224。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。（2）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（3）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。按原文在括號中填入恰當?shù)?