天凈沙183秋思教學(xué)設(shè)計(jì)[5篇模版]-預(yù)覽頁
【正文】 凈沙學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用想象和聯(lián)想來探究詩中的意象和理趣。元曲與宋詞及唐詩有著相同的文學(xué)地位。故后世有元曲之稱。其名稱源于唐代的酒令。他是一位“姓名香貫滿梨園”的著名作家，又是“元貞書會(huì)”的重要人物。秋思》。（生齊讀），馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。藤樹鴉對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒有精神。②想一想：“小橋流水人家”帶給你什么樣的感受？為什么馬致遠(yuǎn)在《秋思》中描寫這樣的畫面。④品一品：品味一下小令中的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，這句話最能表現(xiàn)孤寂愁苦之情?；臎龅墓诺郎?，一匹消瘦憔悴的馬載著同樣疲憊憔悴的異鄉(xiāng)游子，在異鄉(xiāng)的西風(fēng)里躊躇而行。同學(xué)們知道嗎？在元代，有一位叫馬致遠(yuǎn)的著名曲作家寫了一首經(jīng)典之作《天凈沙二、背景知識(shí)簡介課題由兩部分組成, 與詞相似,“ 天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。元曲包括兩種文體: 一種是劇曲, 又叫雜劇, 屬于戲劇一類?！短靸羯城嗄陼r(shí)期仕途坎坷，中年中進(jìn)士，曾任江浙行省官吏，后在大都任工部主事。三、文章分析一首好詩就是一幅好畫, 人們常說,“ 詩中有畫, 畫中有詩”, 這首元曲描繪了一幅怎樣的秋景呢? 接下來我們就一起來欣賞，請大家齊讀這首小令。這些景物烘托出了斷腸人的那種心境。作者在這首小令中，用極其簡約的文字，一字一詞，一字一景。我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀結(jié)尾句呢？——低沉、凝重、滯緩 齊讀這句，注意感情和節(jié)奏的控制。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。師：處在上述環(huán)境中的人是“ 天涯游子”, 他因思鄉(xiāng)愁而“斷腸”, 作者把游子思?xì)w的思想感情融入到自然景物中表達(dá)出來，這種寫作手法就是我們常說的———借景抒情，情景交融。王國維說它“純是天籟，深得唐人絕句妙境”。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)背誦整首小令。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首別致的描寫秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙④老師指名讀⑤學(xué)生自由讀⑥學(xué)生分組讀⑦學(xué)生配樂誦讀：先個(gè)人讀、再齊讀。十種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，增添景物的個(gè)性，組合成一幅“秋郊夕照圖”。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。秋思》堪稱是寫秋景、抒秋情，情景結(jié)合的佳作。七、板書設(shè)計(jì)天凈沙他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家?！疤靸羯场笔乔泼Ｓ懻撁鞔_：描繪了一幅深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。作者寫景，既不夸張，也不用典，純勇白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間。教學(xué)反思本篇的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：將學(xué)生的誦讀和想象的訓(xùn)練作為詩歌教學(xué)的重點(diǎn)：通過誦讀，給學(xué)生創(chuàng)造語感，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)及誦記能力；通過想象，給學(xué)生創(chuàng)造畫面感，訓(xùn)練思維感悟能力。以學(xué)生活動(dòng)為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。秋思》。說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。結(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動(dòng)畫Flash）,學(xué)生進(jìn)行素描（有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生自己制作動(dòng)畫Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動(dòng)。③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么？明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。學(xué)生再讀全曲。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。青山綠水，白草紅葉黃花。教師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實(shí)踐能力。思鄉(xiāng)
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