【正文】 ，就是希望強(qiáng)調(diào)如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教學(xué)中，我們可以按照不同的層次進(jìn)行，例如：可以改變命題的條件或結(jié)論，或是對結(jié)論的推廣；可以在不同的維度進(jìn)行類比，如平面幾何與立體幾何之間的類比；從一維到多維的推廣；也可以是針對某個問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；顒拥?。④發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣是主體性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于對他人的、書本上的甚至權(quán)威的觀點(diǎn)合理地提出疑問，甚至是批判性的意見，當(dāng)學(xué)生對同伴、教師、教材等的結(jié)論、思路、方法有疑問時，應(yīng)鼓勵他們?yōu)樽约旱囊蓡枌ふ易C據(jù)，以否定、修正或證實(shí)他人的結(jié)論作為思考研究目標(biāo)。相應(yīng)地，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在這個活動中，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵和充分肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要以發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識并進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，有意識地通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的思考方式；要通過數(shù)學(xué)推理過程培養(yǎng)學(xué)生說理、批判、置疑，求真求實(shí)的理性思維和理性精神；通過數(shù)學(xué)問題的解決培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神，以及在解決挑戰(zhàn)性大的問題中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和鍥而不舍的精神。數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面——數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性。我們首先要把學(xué)生看成是發(fā)展中 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的人，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展，每個學(xué)生都有其發(fā)展的潛力，我們要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的興趣和態(tài)度的變化、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識、認(rèn)識的發(fā)展水平等。例如，在課堂上開展師生之間和學(xué)生之間名副其實(shí)的交流，鼓勵討論和各種觀點(diǎn)之間的真誠交鋒，使學(xué)生對所學(xué)知識有自己的思考和認(rèn)識，這是發(fā)展思維的最好途徑。教師要在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者，評判者的角色，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，具有面對挑戰(zhàn)時克服困難的勇氣?，F(xiàn)在這么做就不夠了，你必須針對你所教學(xué)生的實(shí)際情況，在教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，這就需要有對數(shù)學(xué)更好的認(rèn)識和理解，需要更多地觀察現(xiàn)實(shí)世界中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，需要不斷地積累，需要更多地研究和創(chuàng)造。③注重聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)價值和數(shù)學(xué)教育價值的整體認(rèn)識?！鸢盐招略鰞?nèi)容的教學(xué)?！鸸膭顚W(xué)生積極參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生借助幾何直觀來學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。還是以“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”為例，這部分內(nèi)容的處理，《課標(biāo)》中有全新的變化：不講極限，直接學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念及其應(yīng)用?！疳槍Σ煌瑑?nèi)容采用不同的教和學(xué)的方式。使我對如何進(jìn)行《小學(xué)品德與生活》課程教學(xué)有了更進(jìn)一步較深刻的認(rèn)識，讓我在思想觀念上也有了一定的轉(zhuǎn)變。1．《小學(xué)品德與社會》這一課程的重要性。今后在教學(xué)過程中，我想我會盡自己最大的努力，讓我身邊的同事們認(rèn)識到開設(shè)《小學(xué)品德與社會》這一課程的重要性。學(xué)校中的資源，兒童家庭和社區(qū)中的資源，自然界中的資源等都能為本課程提供資源。鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。其次，要追求有效的課堂教學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。四月初我在參與式培訓(xùn)中講授了《生活中的各行各業(yè)》。通過引導(dǎo)學(xué)生討論各行業(yè)，并對各行業(yè)調(diào)查。愉快的采訪活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的交流、記錄、歸納能力。讓孩子們明白各行各業(yè)的重要性。體會勞動者是辛苦的，我們的生活離不開這些行業(yè)。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作作用，尊重學(xué)生主體，達(dá)到了新課標(biāo)的要求?！叭倭?，行行出狀元”，引導(dǎo)學(xué)生想成為哪一個行業(yè)的狀元。學(xué)生的品德形成是螺旋上升的，學(xué)生的知識形成有其階段性的不同。3．根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動。活動給學(xué)生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會，如果不對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。教材的編寫思路更拓寬了，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際了。這就有了一個書面的定義。這里的“工具”是一種比喻的說法，“工具性”應(yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力的實(shí)踐性特點(diǎn)?！罢Z文是最重要的交際工具”，它不僅意味著語文本身是一種工具，而且意味著它是達(dá)到其他目的的工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，不是對立，也不是簡單相加，而是互相滲透,融為一體。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。②語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。四、語文課程的四大基本理念（一）、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀即讓學(xué)生熱愛祖國語文；讓他們形成良好的個性和健全的人格。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。他不說話，盯著亂哄哄的人們。生：老漢看上去好像有點(diǎn)不近人情，但仔細(xì)思考，他是深深地愛著自己的兒子的，借用前一篇課文《企鵝爸爸》里學(xué)過的一個詞，我覺得老漢的這種愛可以用“父愛如山”這個詞來形容。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本（修定稿提出的），在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。竇桂梅說：“語文教材為什么不編成《常用句式幾百例》等？是因?yàn)檎Z文教學(xué)不能放棄語文的靈性，不能背棄兒童的天性，不能讓兒童在語文的牢籠中，受盡文字的折磨。? “噢(ō)，可能是病了。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zh232。? “看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。” ? 大師問：“12月13日是什么日子？” ? 朱丹說：“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日?！?? 朱丹說：“請?jiān)彙?? 沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現(xiàn)在可以回去了。? 大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？” ? “沒有忘記。這種整體把握能力是新課程非常強(qiáng)調(diào)的一種閱讀能力，是對文本整體上的理解，框架的把握、人物形象的揣摩，是略讀、瀏覽時必須具備的能力，是加大閱讀量，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動的前提和保證。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。自主學(xué)習(xí)的特征：（1）主動性特征（2）獨(dú)立性特征（3）自覺性特征建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)習(xí)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略：①把學(xué)習(xí)主動權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生。【案例】《二泉映月》一文，有同學(xué)認(rèn)為文中關(guān)于“傾”有三個詞，“傾聽、傾訴、傾吐”而后兩者是近義詞，作者之所以要換一下，是考慮到用詞不重復(fù)；也有同學(xué)說“文中兩次寫到淙淙的流水，一是十年前，天真無邪的童年時代，表現(xiàn)的是興奮、樂觀；而第二次是在阿炳眼瞎后，生活窮困潦倒之時，表現(xiàn)的是一種對美好生活的向往，對命運(yùn)的抗?fàn)帯?合作學(xué)習(xí)的涵義：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。② 幫助建立合作中的秩序。關(guān)于探究性學(xué)習(xí)從理論上說，探究性學(xué)習(xí)有四個步驟：提出問題制定計(jì)劃調(diào)查研究交流總結(jié)。六、課程標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn)回顧?！?。“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。特點(diǎn)三：重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。，注重實(shí)踐。(1)在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。(4)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能說普通話。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。初步具備搜集和處理信息的能力。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀100萬字。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。下面我主要從“新課程改了什么”“怎樣讓語文課程開放而有活力”“新課程標(biāo)準(zhǔn)需要什么樣的教師”3個方面談?wù)勎业臏\薄的理解。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。有的同學(xué)提出“我想知道池子里的水怎么樣了”；有的同學(xué)提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開了，好看嗎？”等問題，這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向的互動的口語交際過程。在教學(xué)過程中要驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有意識的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。冰心的〈〈紙船——寄母親〉〉這首現(xiàn)代詩相信很多老師都上過，這一課我曾經(jīng)講過公開課，大家都知道，一首好詩，其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動聽的歌。[NextPage] 〈三〉第三個轉(zhuǎn)變就是由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、信息化、社會化的大語文教育觀。學(xué)生頓時沸騰了，我也在心里打鼓。由過去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆挥煽疾熘R為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。反思一下以往我們對學(xué)生的評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的弊端。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評價方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評價學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。多方面綜合評價學(xué)生。并適當(dāng)記錄。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評價方法，只是眾多評價方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低，不能代表評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，再評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點(diǎn)做法不妨一試：1用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。2用語文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語文。（1）、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我再請同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請學(xué)生將全文配樂誦讀。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。另外，我還讓同學(xué)們作好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。在教學(xué)《童趣》時我給了學(xué)生5分鐘的時間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)的體會到“項(xiàng)為之僵”的感受。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評，老師點(diǎn)評，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。[NextPage] 第三部分：新教材需要全才的教師 新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實(shí)際價值。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，我就多提問他們一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步，在課堂上給他們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。其他學(xué)生在做的時候，我則重點(diǎn)巡視個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。（二）分層次布置作業(yè)對于“后進(jìn)生”，我讓他們以鞏固基礎(chǔ)知識為主，減少作業(yè)量，專項(xiàng)訓(xùn)練，以建立自信心。因此，在學(xué)校允許的補(bǔ)課時間內(nèi)對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以鞏固所學(xué)知識。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)中，我多鼓勵他們，多和他們談心，只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，我都及時進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵他們再接再厲。在今后的教育教學(xué)工作中，我仍將一步一個腳印地把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處，使每個學(xué)生都能在我的教育下，有所進(jìn)步。四、發(fā)揮特優(yōu)生的作用在我班，我讓一個特優(yōu)生幫助一個后進(jìn)生，這樣既發(fā)揮了他們的聰明才智，又讓他們鞏固了所學(xué)的知識。我以全面落實(shí)素質(zhì)教育，滲透“誘思探究”教學(xué)理論，創(chuàng)造一個適合學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境為指導(dǎo)思想，以打好基礎(chǔ)，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長為目標(biāo)，遵循因材施教的原則，全面、扎實(shí)地開展了此項(xiàng)工作。課堂上以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，把更多的發(fā)言機(jī)會留給學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂提問，把問題分為難、中、易三類，讓優(yōu)等生回答較難的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答較易的問題，使每位學(xué)生在課堂上都有施展自己的機(jī)會，都能嘗到成功的喜悅，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。這學(xué)期一開始，我就依據(jù)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挑選出了10名學(xué)困生，把他們編為培優(yōu)補(bǔ)差活動小組，利用每周二下午課外活動時間，對他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補(bǔ)救。在培優(yōu)補(bǔ)差過程中，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)