四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析大全-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。人對(duì)客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系著的，認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，人只有在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，才了解主客體之間的需求關(guān)系，從而產(chǎn)生情感。反之，消極的、不良的情感會(huì)影響認(rèn)識(shí)的積極性，降低記憶和思維水平，產(chǎn)生消極的影響。我在教學(xué)時(shí)，總是很注意學(xué)生的情感，對(duì)他們好的表現(xiàn)及時(shí)地表?yè)P(yáng)，并讓他們帶領(lǐng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅促動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)努力，也同時(shí)對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生是一種激勵(lì)，而且他們對(duì)這種方式表示歡迎。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必不可少的，但一定要有度，若使用過(guò)多的“你必須”、“你要不??就??”之類(lèi)的話，不但不會(huì)收到良好的效果，而且還會(huì)適得其反。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的接觸，我對(duì)我的學(xué)生有了一定的了解。二、學(xué)習(xí)情況分析１、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。２、作業(yè)質(zhì)量不高。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的整治，雖然有所改觀，但質(zhì)量一直提不高。我對(duì)各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，從四年級(jí)的試卷情況反映出以下五個(gè)問(wèn)題：學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,計(jì)算能力有待提高。四、對(duì)策及辦法1．改善學(xué)習(xí)行為：改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)；２、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。第四篇：小學(xué)生一到四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析小學(xué)生學(xué)生分析一年級(jí)學(xué)生：基本情況：一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的意義和運(yùn)算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。二年級(jí)學(xué)生：基本情況：二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。數(shù)學(xué)掌握狀況：大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽(tīng)講、思考發(fā)言、書(shū)寫(xiě)、審題、運(yùn)算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂(lè)于參加各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義。通過(guò)具體的操作活動(dòng)，能識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。在探索、交流計(jì)算方法的過(guò)程中，感受同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。能完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。三年級(jí)學(xué)生:基本情況：三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化，是小學(xué)階段比較重要的階段。此外學(xué)生的類(lèi)推遷移能力有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練，很多學(xué)生不能在學(xué)會(huì)了例題的解答思路后順利的類(lèi)推出解答的方法。，了解數(shù)學(xué)概念彼此之間的聯(lián)系，滲透事物之間普遍聯(lián)系和事物之間在一定條件下可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)以及有關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法。四年級(jí)的孩子開(kāi)始意識(shí)到“自己”思維形式向抽象思維過(guò)渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開(kāi)始意識(shí)到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆。四年級(jí)孩子開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，但是，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。如果經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。能稱(chēng)的上是優(yōu)秀的學(xué)生不到十分之一，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量很大，加之大部分學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，整天無(wú)所事事，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課照抄別人的作業(yè)，星期天的作業(yè)不能認(rèn)真完成，空檔時(shí)間打鬧，不能靜下心來(lái)復(fù)習(xí)功課。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固。不少學(xué)生不能總結(jié)已學(xué)知識(shí)，一類(lèi)題多次出現(xiàn)竟然能連連出錯(cuò)。繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。期中考試已經(jīng)結(jié)束，從整個(gè)班級(jí)的成績(jī)來(lái)看，不是很理想。第一部分為選擇題，第1至10小題，第8小題出錯(cuò)的較多。第三大題計(jì)算題，第17小題出錯(cuò)的較多，單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式容易出錯(cuò)，然后再同底數(shù)冪相乘，最后寫(xiě)出正確答案的同學(xué)較少。第24題目第（1）題答得較好，第（2）題答對(duì)率為0。
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