【正文】 于是就成了雷河中學的政策和規(guī)章制度，這樣的操作使每一位教職工心服口服，大家稱之為“陽光操作”本學期共通過了八項制度，由于制度代表群眾意志，所以在制度兌現(xiàn)方面毫無怨言，并充分調(diào)動了教職工工作熱情。（4）工會發(fā)揮“催化劑”、“助進劑”作用工會通過職代會參與學校民主決策、民主管理、民主監(jiān)督以外，通過為群眾辦實事、辦好事，使學校工作走向良性循環(huán)的過程中發(fā)揮“催化劑”、“助進劑”的作用。探望病人，并設(shè)法與醫(yī)生取得聯(lián)系，要求他們以一流的技術(shù)為病人治病。三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、積極深化課程改革更新教育觀念、推動課堂教學改革百年大計、教育為本、教育大計、教師為本，而課堂教學改革的關(guān)鍵是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，為此我們一是積極組織教師學習有關(guān)教育理論。（2）是期待學生成功的觀念，盡量讓學生感到“老師在期待我”、“我能行”的想法。我校采取“三管齊下”方式：一是典型示范，由優(yōu)質(zhì)課教師、教研組長、備課組長、黨員教師講示范課。另一方面，購買了各地教育專家課堂教學錄相帶，對專家所講每一節(jié)課、反復播放、學習先進談體會，對照自己找差距。領(lǐng)導率先垂范、教研錦上添花校長楊明山同志積極投身教研教改之中，并積極參加學生心理研究活動，作為襄樊市心理學會理事，他一方面積極地進行自主研究，所寫論文多篇在襄樊市交流或發(fā)表。五、向內(nèi)控潛向外使勁 努力改善校園環(huán)境良好的校園環(huán)境，能夠達到育人無聲勝有聲的目的，為此一年來，我校一是建起了高標準的文化墻，內(nèi)容包括時事通訊、學法點拔、文字欣賞、解題技巧、謎語故事等，容科學性、趣味性于一體。五是積極向上爭取資金，興建學生飯?zhí)?，以期解決學生吃飯受風吹雨淋的困境。是課程改革深度不足，由于進入課改時間較短，部分教師對教材、課標還沒鉆研透徹，不能準確理解課標意圖，今后還需強化。有許多老師說：“這孩子沒治了”“這孩子腦瓜特別笨，要把他教育好，除非太陽從西邊出來”等等。（一）“我就是差”的自卑心理。這樣就會更加重后進生“我就是差”的心理陰影。如當班干部對違反紀律的后進生提出批評時，他馬上反駁：“那么多同學都在說話，你為什么單管我？有什么了不起，不就是會告狀嗎？你去告吧！我不怕！”等語言進行反擊，以引起其他同學的注意而自鳴得意。一方面他們?nèi)狈ψ孕判?，總認為自己干什么也不行，表現(xiàn)得畏手畏腳，如課堂上極少大膽舉手發(fā)言，即使讓他們回答問題，也常是面紅耳赤、低頭不語或聲若蚊鳴。后進生們普遍存在著嚴重的意志軟弱和自制力差的缺點。因此，后進生的轉(zhuǎn)化要從心理特點入手，重在疏導，做到六個字：尊重、期待、激勵?，F(xiàn)代教育改革家魏書生說過，師生心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到的回聲一樣。我國心理學家丁瓚也指出：“人類的心理適應，最主要的是對人際關(guān)系的適應”。教師要了解后進生的成長經(jīng)歷、性格特點和心理狀況。后進生違反紀律或遇到困難都能適時與之交流，提出建議，切忌在這個時候翻老帳，隨意夸大錯誤和困難的程度，更不能恐嚇、壓制、責罰。殊不知，這樣做不但嚴重侵犯了后進生的平等權(quán)利，而且也喪失了教育轉(zhuǎn)化后進生，促使全體學生共同發(fā)展的良機，對于班風、校風建設(shè)造成了極為不利的影響。我們稱之為后進生，就是指這部分學生也能進步，只不過進步的幅度比較慢而已。首先，教師要讓學生切實感悟到教師對自己的期盼。期望目標確立后，教師還要為學生構(gòu)建實現(xiàn)的平臺。教師要與班主任加強協(xié)作，與家長加強溝通，有時還需要取得班里其他同學的支持，形成推動后進生努力實現(xiàn)既定目標的合力； 第二，要尊重學生的個性和特長，課堂答疑和課外活動安排均能考慮后進生的實際，鼓勵他們按照自己的心理特點、思維方式、認知水平去思考問題，充分顯示自己的能力、天賦；第三，要善于為后進生排憂解難，做到及時評價，積極幫助，對后進生取得的點滴進步，教師應毫不吝嗇地予以肯定、表揚。因此，教師應持積極、樂觀的態(tài)度，使學生始終處于恰當?shù)钠谕街小Ｈ纾汉筮M生失利時，要及時分析原因加以鼓勵，幫助樹立信心；取得成績，要及時指出其成功和不足，提出下階段新的目標，激發(fā)起更大的斗志。一般來說，獎勵更有利于學生的心理健康，因為懲罰使學生處于一種緊張的情境之中，產(chǎn)生焦慮，不僅破壞當前的學習狀態(tài)，而且還可能導致對整個知識領(lǐng)域的厭惡，導致對學習的自暴自棄或適得其反的不切實際的志向水平。蘇霍姆林斯基說得好，“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它們的教育效果就越大”?！蔽覀儚V大教育工作者理應把愛因斯坦的告誡銘記于心，積極探索教育轉(zhuǎn)化后進生的方式、方法，加大教育轉(zhuǎn)化的力度，促使每一個學生成為和諧發(fā)展的人。在“片追”愈演愈烈的今天，后進生教育一直是教師頭痛的問題，但作為一名教師必須以“素質(zhì)教育”為指導，把教育后進生作為自己的神圣職責。一是強烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。三是要求愛而得不到溫暖的矛盾。他們學習上難以滿足好勝之心，于是轉(zhuǎn)移興趣，另辟蹊徑，釋放其過剩精力，顯示自己的“才華”，達到心理的平衡。也就是意志薄弱，不愿學習，青少年正處在增長知識時期，但由于后進生學習目的不夠明確，求知欲低，無遠大理想，以致在學習上與同學的差距越來越大，漸漸地學習失去興趣。總之，后進生的心理特點是多方面的，如果能對他們及時引導和教育，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”揚其所長，避其所短，定會達到預期的目的。個性中不同心理因素是我們對學生采取因材施教的心理基礎(chǔ)，在教育教學過程中，既要對學生進行共同教育，又要對學生進行個別教育。只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進的希望之火。二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應尊重后進生的人格。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。穩(wěn)定情緒，對癥下藥，及時表揚激勵，消除敵對和逆反心理，切忌盲目主觀——對其順導。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。做后進生工作不可企求一兩次談話或一兩次家訪便大功告成，它需要長期的、反復的努力。五、在教育轉(zhuǎn)化工作中應樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。六、在教育轉(zhuǎn)化工作中應激發(fā)他們的學習興趣。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。正如李嵐清副總理所指出的那樣：“要注意培養(yǎng)復合型人才……精通一門，兼知其他”。第四篇：后進生轉(zhuǎn)化策略后進生的轉(zhuǎn)化策略1，“眼中無后進生，心中有后進生”。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。以熱愛學生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。循循誘導，激勵為主。多方協(xié)作，同步教育。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。，理性引導并激勵后進生的進步與提高。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。轉(zhuǎn)化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師要耐心幫助他們，給他們以學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習的興趣。如果后進生在學習上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學的內(nèi)容，做到今日事今日畢。在我們學校，每位班主任接了一屆學生，都要從一年級教到四年級。有的教師為了使自己的教學過程順利完成，在課堂上總是習慣于提問好學生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導，使他們在教師的引導下正確回答問題。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學習并不是一件很困難的事情，在成功中感受學習的樂趣，樹立學習的信心，取得更大的進步。隨著后進生學習的不斷進步，學習能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學寫同樣多的作業(yè)。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。后進生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經(jīng)常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導，畢竟后進生的轉(zhuǎn)化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。注重計算小學數(shù)學中的很大一板塊是計算。從試卷上體現(xiàn)，學生也可以及格。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背。可出錯沒關(guān)系。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。一方面，糾正讓他們的行為習慣。四、和差生私密交往什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣差生一般都是學生、行為習慣雙差生。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)