【正文】 的語言文字訓練點。（三）船夫的駕駛技術好這一段是本文一個重要的語言文字訓練點，新課標第三學段要求“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”在教學這一部分時，我設計了一下幾個環(huán)節(jié)：讓學生自己找出這一段是圍繞哪句話來寫的，引導學生思考：圍繞這句話從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術特別好，哪個詞語能直接看出船夫的駕駛技術特別好，從“我們的眼睛忙極了”你能讀出什么？通過這四個小問題，讓學生理解如何抓住事物特點圍繞一句話寫具體。因此學習這一段之后，我還安排了一個口語表達“??同學的跳繩水平特別高。在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動：白天的小艇自由自在的穿梭，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇送走最后一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。第四篇：《威尼斯的小艇》說課稿《威尼斯的小艇》說課稿《威尼斯的小艇》說課稿1【說教材】《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態(tài)和靜態(tài)特征?！菊f教法】教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。三、師生互動同學們學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交錯，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。誰乘坐小艇去做些什么呢？小黑板出示：誰干什么（商人）（去做生意）（婦女）（高聲談笑）（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）（老人帶著全家）（上教堂做禱告）（一大群人）（回家）七、小結從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。二、說教法《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固?！菊f學情】《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。(三)學習課文，質疑問難閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺?讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。那么，夜里呢?在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關系?然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：ɑ、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：(1)狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法。從內容與語言形式結合上加深理解。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。二是使學生意會作者的表達要領。，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。情感態(tài)度價值觀：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。四、總結提高，拓展延伸。然后引導學生質疑：讀了課題你想知道什么?由學生自主質疑。二、初讀課文，整體感知自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個小環(huán)節(jié)：學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。)檢查A、字詞(課件)威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂(1)指生讀詞語。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。隨著學生匯報，師抽象出主要內容并適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(6)。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。在匯報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。因而在學生掌握了小艇的特點之后則去引導學生去體會寫法。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們如同見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學?！克?、總結提高，拓展延伸。”教學有法，貴在授法。說教學目標教學目標：1．認識6個生字，會寫10個生字。2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。讀寫點（一）：總分（主）讀寫點（二）：側面描寫（次）讀寫點（三）：體會用詞讀寫點（四）：靜動對比；（由第2段鏈接）讀寫點（五）：景物人結合（由6段鏈接）總結：讀寫點五處，鏈接點四處；本段讀3到7遍；讀寫點：總分——有條理正面+側面——更生動體會用詞——更具體對比景物人結合我的說課到此結束，歡迎大家指正。再看課文，它是馬克《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。四、說教學過程教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。五、教學中的安排首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。培養(yǎng)了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。二、說教法、學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術好。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。（四）總結全文，深化重點?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。教學重點：了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成?？纯醋髡呤侨绾螌懙模克摹⒘私庑⊥У臉幼雍吞攸c：說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。認識威尼斯小艇的特點和作用。（播放：課件*2）。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。師：請大家自由地把課文讀一遍。這一段主要講了什么？（播放：課件）課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、學習第二自然段。這一段主要寫了什么？（播放：課件）從哪些語句可以看出來？你可以把這幾個關聯(lián)詞加入課文中去嗎？雖然……但是…… 不管……總……即使……也…… 不僅……而且……六、學習課文最后兩段。七、總結。小艇是威尼斯重要的交通工具小艇的樣子：長窄深，兩頭翹1威尼斯的小艇船夫的駕駛技術特別好小艇的作用附：說 課 稿一、說教材《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。第2自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第三段（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術。第五自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。隨著小艇的“簇擁”“散開”“消失”“停泊”，人們從“擁”“嘩笑”“告別”“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。從而使學生懂得要細致描寫事物，必須養(yǎng)成經常觀察的好習慣；觀察要眼看心想，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。對這些詞語在熟讀課文的基礎上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系具體的語言環(huán)境來理解。另外，還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞。以上就是本人這節(jié)課的教學設想，有不妥之處，希望大家為我指正。:根據(jù)《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。六．說教學過程：（一）、創(chuàng)設情境激趣導入“興趣是最好的老師。（二）、初讀課文整體感知當學生的閱讀激情調動起來后，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內容有個初步的感知。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據(jù)學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。（1）學習交流二至三自然段當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（四）、小結課文拓展延伸當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的39。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。二、教學目標、重難點說明根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：理解課文，了解