【正文】 看本節(jié)課教學思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然對教材的組織和處理突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。在對說明方法進行探究中，放手讓學生尋找說明方法，提高了學生按照要求準確提煉信息的能力，和發(fā)撒性思維能力。三、從教學方法和手段看姚老師在本科教學中注重引導學生將獲取的知識納入已有的知識體系中，真正懂得了將語文學科知識與物候知識聯(lián)系起來，加深了學生對于物候知識的理解，提高了學生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。作文中能夠再具體的指導學生怎樣進行生動說明，對學生的作文的點評再詳細、具體一點本節(jié)課就完美了。在品讀課文的時候引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。這時我引導學生當小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就能做到。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象―――作出科學解釋―――追究因果關(guān)系―――闡述研究意義。熟悉方法和行文思路值得我們學習。提問的技巧，也是順利完成教學任務(wù)的一個因素。對學生的評價定位有待于加強。當然，我們在教學過程中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的課堂反應(yīng)，采取靈活多樣的教學方式，在課堂上努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個性發(fā)展。讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！”在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。本人的教學設(shè)計以語文學習為主軸，整合音樂、美術(shù)學科的教學方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境；通過引導學生與文本多次對話，用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學生的心扉，使學生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價值和審美的價值?！巴边@個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。小班教學、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養(yǎng)。在整個授課過程中，課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。到最后一個仿寫環(huán)節(jié)：“結(jié)合你平時觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節(jié)描寫大自然語言的詩歌吧！”在短短幾分鐘的時間里，同學們寫出了精彩紛呈的詩歌，現(xiàn)節(jié)選如下：大自然的語言別以為只有人才說話，大自然也有語言。有些植物分泌出白色乳汁，大自然在樹干上寫著：我不要受到傷害。你看那金黃的樹枝，長滿了成熟的果實。如果你看見沙灘起泡泡，就代表“海嘯”就要來到。（段驍?。┐笞匀坏恼Z言啊，真是妙不可言。杜薇：教學的過程實際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過程，崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動了學生參與的積極性，從而達到了教學的真正目的，大家可能都記得崔老師在幫助學生理解“鑲嵌”這個詞時，用橡皮泥捏成山的模型，并讓學生親手將珠子鑲嵌于山的模型中，這樣學生將自己對詞語的理解與老師提供的實踐機會融合在一起，以師助生，以生教生，形象、直觀地幫助部分有疑惑的學生解決了疑難問題。各位領(lǐng)導、各位老師：德國教育家第斯多惠說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，我想，這句話在我們實施新課程標準的今天更具有現(xiàn)實的意義。我也想和大家一起探討交流。我在備課時，對學生在自主學習過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些，以備學生考慮不到時，加以引導。學生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索、概括、提煉才會有疑而問，這培養(yǎng)了學生主動探究的學習精神。三、尊重學生體驗、感悟尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的`主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。四、教給方法，總結(jié)規(guī)律語文教材無非是一個例子，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”。這也是本節(jié)課的教學重點?！洞笞匀坏恼Z言》是介紹物候知識的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學生從生活中搜集物候知識，學生通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教，搜集到了有關(guān)物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。雖然我也設(shè)計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限，沒有進行。因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的`具體等等。一課時我進行了大量的朗讀，而且朗讀的形式也很多，使得學生充分感受到了朗讀中的美。不過這堂課上的比較隨性，反思的時候感覺思路還不夠清晰。教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學生學習興趣的閃光點是：轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學習知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。語言。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。我所執(zhí)教的是第一課時，重點讓學生學會兩個生字，認識新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識。（二）這堂課我借助電教手段，為低年級學生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。整節(jié)課設(shè)計過程中，我注意到低年級教材的特點，正確把握了教學要求，使得這節(jié)課體現(xiàn)出低年級以識字為主的年級特色。在講解第四小節(jié)時，有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計了一個問題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石就說哪里曾是汪洋一片呢？”這個問題的設(shè)計的難度大了，超過了學生的`認知水平，老師怎么引導都得不到預想的答案。讀完她的文章后當時真是心潮澎湃，她對語文教學的認識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學海無涯呀。應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。教學時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，不要求分析課文，在學生讀課文的過程中，教師能適。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識記生字時，我都放手讓學生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學間互合作，互相補充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學生讀的技巧。課后我對這節(jié)課進行了反思：把朗讀時間還給學生。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用，教學反思《大自然的語言》教學反思》。大自然的語言教學反思9一、教學設(shè)計簡介這堂課一開始我是用一段音樂導入，營造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學生們感受春夏秋冬的變換，告訴學生們大自然的語言其實無處不在，接著是預習檢查，主要是字詞注音和多音字，然后是簡介作者。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。”這種不斷學習的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。當然教師的鼓勵也相當?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時學習的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象，以及所要告訴人們的內(nèi)容。因此，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。大自然的語言教學反思119月2628日，我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五?！苯逃虒W（此文來自）交流活動，對于有效課堂創(chuàng)設(shè)有了更深理解。作者把一門科學物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象地說明了有關(guān)物候?qū)W事理。試教證明，這是一堂讓學生學得很累課。并且，根據(jù)八年級學生說明文學習基礎(chǔ)，我將說明方法解說穿插到了字詞品讀中，不再作為孤立知識點出現(xiàn)。精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。（二）需要反思的地方駕馭課堂的能力急待加強。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。大自然的語言教學反思13《大自然的話》這首詩歌科學知識、趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。教學環(huán)節(jié)的自然過渡。二、教學目標達成度：教學達到了預期制定的目標，通過本次語言教學活動，我班孩子對大自然的語言有了一定的了解，知道大自然的語言其實就是一種自然現(xiàn)象，也從中學會了一些創(chuàng)編詩歌的技巧，并知道只要愛學習肯動腦筋，細心觀察，勤于積累就能聽懂大自然的話。教師在幼兒活動前就要重點提醒他們，引起孩子們的重視。一、通過朗讀，理解課文內(nèi)容在閱讀教學中，恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。例如：教學本課時，我首先留給學生充分朗讀的時間，讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導學生們邊讀邊想象。二、走進生活，探索大自然奧秘大自然是部百科書，是位博學家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言，預示明天是個好天氣。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時，激起了學生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W生理解了課文內(nèi)容?？吹贸鰧W生們完全沉浸在剛才的影片中。主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設(shè)目標的空間。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本班學生的學情，我確定了兩個教學目標：通過有感情的朗讀，讀懂課文內(nèi)容，使學生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然的興趣。這堂課充分創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體配合教學，觀看圖片，使學生有直觀的感受，將學生自然的帶入學習情境，激起學生濃烈的學習興趣。應(yīng)該設(shè)計學生自讀，同桌互讀，指名朗讀，邊讀邊畫，這樣便于學生在多讀中多感悟，課文內(nèi)容才會融入學生的心中。