【正文】 江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)一．文本分析《江南的冬景》選自蘇教版語(yǔ)文必修一，第四專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”。)湖泊(pō)月暈(y249。)赭色（zhě）給予（j237。）曝背（p249。n）剝花生（bāo）蟄居（zh233。）烏 桕(ji249。 y?。┎创?b243。）擱筆(gē)擱不住(g233。二．學(xué)生分析學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（六）說教法學(xué)法 ：品讀法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，品味散文的語(yǔ)言，從而體會(huì)感悟文章所要表達(dá)思想情感圖示法：在多媒體課件上給學(xué)生展示江南冬景，北方雪景等相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，采取合作探究法、分析比較法、誦讀函詠法、入情體驗(yàn)法。請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)PPT展示的字詞，包括易錯(cuò)字和多音字，進(jìn)行嘗試回答。）居曝（p249。 yā)煮茗m237。）林豪客 ②多音字：ji224。著落bō剝削階級(jí) 著zh225。②江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并相互評(píng)判，說說達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)（重點(diǎn)關(guān)注后一級(jí)），在交流中形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的最佳答案。每人邊瀏覽邊依次找出關(guān)鍵詞，找齊后學(xué)生一起開口說。然后教師總結(jié)，提出特別值得學(xué)習(xí)的三點(diǎn)：江南冬景的選材、描寫及襯托比較。請(qǐng)同學(xué)找出文章寫作方面有哪些特色之處，并找出相應(yīng)語(yǔ)句加以印證。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的解讀和賞析能力。（其中，第5段寫蘊(yùn)蓄著生機(jī)的植物時(shí)，很有色彩之美，寫了紅葉，寫了雪白的桕子，寫了赭色中帶點(diǎn)綠色的草，寫了青色的天空。第2段和第9段，寫了晴和的冬日里人們曝背談天和逍遙散步的安適快活。其次，作者的語(yǔ)調(diào)舒緩、平和，和江南冬景的悠閑意境一致。同時(shí)，這段話的語(yǔ)調(diào)舒緩、平和，沒有一口氣讀不下來的長(zhǎng)句，也沒有讀來鏗鏘不已的勁詞；大多是簡(jiǎn)介的短句子，四五個(gè)字就是一個(gè)停頓；大多是平和的語(yǔ)氣，即使結(jié)尾，也用“豈不也可愛得很么？”，而不是“難帶不是很可愛嗎！”，就像對(duì)著別人講故事，娓娓道來，從容親切。（第2段用令人懷念的北方冬天與江南冬天作比較；第3段將北方夏夜與江南冬天作比較；第4段用閩粵冬天與江南冬天作比較；第6段用德國(guó)的冬天與江南的冬天作比較；第9段用日本人、德國(guó)人喜歡徒步旅行作比較；第10段用眼前美好的江南冬景和自己坐在房間里寫“無聊的雜文”作比較。我們來看看郁達(dá)夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。 赭色zhě槎椏ch225。 夾克jiā泊船b243。文本有哪些段落寫了江南的冬景？文本共寫了幾幅畫面？嘗試給每幅畫面命名。四、選點(diǎn)突破，局部賞析針對(duì)上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說明理由。（板書）這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫面。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（三）江南雪景圖賞析教法：與《濟(jì)南的冬天》比較引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面加以賞析：⑴ 所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門 犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。引用詩(shī)句的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些詩(shī)句，使文章在整個(gè)行文上顯得搖曳多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——寫了哪些景物景物有何特點(diǎn)運(yùn)用何種手法午后郊游圖賞析所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光?！薄鸥Α督^句》賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。寒村微雨圖賞析所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽(yáng)光照射下來，水面泛著金色的波光。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。漫步于湖邊的郁達(dá)夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽(yáng)光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，仿佛聽到了陽(yáng)光的竊竊私語(yǔ)，那么輕柔，那么和煦。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力，再次領(lǐng)略散文“形散而神不散”的魅力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。五、教學(xué)方法1．合作探究：設(shè)置情境，讓學(xué)生在誦讀，反復(fù)品味語(yǔ)言的過程中，落實(shí)“五動(dòng)”即“動(dòng)眼看，動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫，動(dòng)情談”。）師小結(jié)，導(dǎo)入新課：江南是一塊美麗的土地，古往今來的詩(shī)文有大量描寫江南的句子，以寫江南的煙雨春景居多，給我們留下了很深刻的印象，那么江南的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，領(lǐng)略一下作者筆下的“江南的冬景”吧。（二）、走近作者郁達(dá)夫：原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽(yáng)人。1930年3月，成為中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成員。思考： 作者在文中寫了哪些江南的冬景?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出這些冬景的內(nèi)容和它的總體特征嗎？冬景內(nèi)容：晨霜街景（可愛明朗），曝背談天（晴暖溫和），郊野草樹（生氣含蓄），微雨寒村（淡雅朦朧），喜人雪景（美不可言）；寒郊散步（逍遙宜人）。景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。全透著“悠閑”二字。整個(gè)畫面多浸于朦朧之中。巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。（七）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)