【正文】 核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結合，形式是產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學校的結合、合作。25．什么是課程體系？一個專業(yè)所設臵的課程相互間的分工和配合，構成課程體系。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)。同時，制訂人才培養(yǎng)方案（教學計劃）要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。人才培養(yǎng)方案要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學院自主制訂，既要符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂。原則上要先制訂教學標準，而后編寫講義或確定教材。教師應做好以下工作：首先是非師范院校畢業(yè)的教師要補好教育基本理論。33．什么是產(chǎn)學研結合？ “產(chǎn)”指企業(yè)，“學”指高等院校，“研”指科研機構。產(chǎn)學研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，其符合社會生產(chǎn)發(fā)展和技術創(chuàng)新規(guī)律，具有很強的技術創(chuàng)新機制，是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實現(xiàn)形式和途徑。三是要通過產(chǎn)學結合拓展高職高專院校的職能。35．產(chǎn)學研結合的途徑有哪些？第一，大力推進院企合作，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)技能； 第三，要大力加強院內(nèi)外實訓基地建設； 第四，要積極開展職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。38．高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三率”是什么？新生入學報到率、學生職業(yè)證書通過率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”?！岸嘁粋€證書多一條路，多一個證書多一種技能，多一個證書多一份本領，多一個證書多一種競爭崗位能力。（4）制定政策，加大投入，構建政策環(huán)境。42．加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是什么？ 堅持教書與育人相結合；堅持教育與自我教育相結合；堅持政治理論教育與社會實踐相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合；堅持教育與管理相結合；堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結合。45．什么是校園文化？校園文化是學校師生在長期的教育實踐中所創(chuàng)造的，具有校園特色的文化活動和文化環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。這種教育堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”，強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。5．提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的核心、重點和難點是什么？課程建設與改革是核心與難點，重點是師資隊伍和實訓基地建設。9．如何認識我國高技能人才的作用？高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。12．高等職業(yè)院校的根本任務是什么？高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。16．高等職業(yè)院校要如何加快專業(yè)改革與建設？（1）要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)；（2）要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭，相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。20．高等職業(yè)院校如何實現(xiàn)校企合作，加強實訓、實習基地建設？（1）要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；（2）要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件；（3）要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；（4）加大推進校外頂崗實習力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，增強學生的實際動手能力；（5）利用現(xiàn)代信息技術、開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。產(chǎn)學結合是指教育與生產(chǎn)勞動相結合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結合，形式是產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學校的結合、合作。25．什么是課程體系？一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工和配合，構成課程體系。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)。同時，制訂人才培養(yǎng)方案（教學計劃）要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。人才培養(yǎng)方案要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學院自主制訂，既要符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂。原則上要先制訂教學標準，而后編寫講義或確定教材。教師應做好以下工作：首先是非師范院校畢業(yè)的教師要補好教育基本理論。33．什么是產(chǎn)學研結合？“產(chǎn)”指企業(yè)，“學”指高等院校，“研”指科研機構。產(chǎn)學研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合，其符合社會生產(chǎn)發(fā)展和技術創(chuàng)新規(guī)律，具有很強的技術創(chuàng)新機制，是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實現(xiàn)形式和途徑。三是要通過產(chǎn)學結合拓展高職高專院校的職能。35．產(chǎn)學研結合的途徑有哪些？第一，大力推進院企合作，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的專業(yè)職業(yè)技能；第三，要大力加強院內(nèi)外實訓基地建設；第四，要積極開展職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。38．高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三率”是什么？新生入學報到率、學生職業(yè)證書通過率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”?！岸嘁粋€證書多一條路，多一個證書多一種技能，多一個證書多一份本領，多一個證書多一種競爭崗位能力。（4）制定政策，加大投入，構建政策環(huán)境。42．加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是什么？堅持教書與育人相結合；堅持教育與自我教育相結合；堅持政治理論教育與社會實踐相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合；堅持教育與管理相結合；堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結合。45．什么是校園文化？校園文化是學校師生在長期的教育實踐中所創(chuàng)造的，具有校園特色的文化活動和文化環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程具有不可替代的作用。（2）教學組織注重實踐性教學環(huán)節(jié)。學校定位高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業(yè)型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。經(jīng)過多年的實踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。（2）根據(jù)需求引進人才。人才培養(yǎng)的定位問題1）培養(yǎng)技術型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術的基礎之上2）培養(yǎng)學術型人才的專業(yè)要建立在學科基礎之上。這里存在層次與質(zhì)量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實際是同層次人才間的競爭。健全辦學理論，拓展辦學空間（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。高等職業(yè)教育在課程設置上當然要與終身教育的精神實質(zhì)保持一致。因此，在高職教育中，應有意識強調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結合，發(fā)揮互補作用。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養(yǎng)“實踐——探索”能力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。在這種體系下，分成一、二學期基礎課，三、四學期專業(yè)課，五、六學期設計與實習課。在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設公共課、專業(yè)課和技術實習課。其次，弱化專業(yè)基礎課，將專業(yè)基礎課的重點部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。)專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。高職教材應以突出實踐性教學為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標，可結合各專業(yè)特點開設不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學生適應社會的擇業(yè)能力?，F(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結構呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產(chǎn)業(yè)。三、關于土建類高等職業(yè)的教育在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項目設置相應的專業(yè)，而土建類相關專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設置相對較寬的專業(yè)。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設與維護。高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內(nèi)容、課程結構、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信的從業(yè)觀念。為此，要在學科專業(yè)建設工作中，體現(xiàn)學科專業(yè)建設與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習產(chǎn)、學一體化，從學科專業(yè)建設入手，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。要培養(yǎng)高職學生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見解在某一技術和管理領域一顯身手，為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻。始終把實際應用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。根據(jù)國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗，高職學生的培養(yǎng)通過“課堂教學—模擬實訓—實際應用”的鏈式培養(yǎng)模式進行，充分利用現(xiàn)代先進設備和管理經(jīng)驗使學生在實際工作環(huán)境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。根據(jù)社會發(fā)展需要,充分認識實施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。國家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。實施素質(zhì)教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要，當代科學技術發(fā)展速度加快,新領域突破增多。所有這些都對未來人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。八、著眼社會發(fā)展實際,在高等職業(yè)教育中大力實施素質(zhì)教育要更新教育觀念。要進一步明確培養(yǎng)目標與學制。加強文化基礎教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。是要建設高質(zhì)量的教育師資隊伍。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學方法。作為高職教育前線的一員，人人都肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務，更要牢固樹立為教學服務的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務的思想，為湄洲灣職業(yè)技術學院的發(fā)展作出我們的不懈努力。中國作為這么一個發(fā)展中的大國，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。但是他說大量的工藝和技術問題卻沒有解決，我們自主創(chuàng)新的問題沒有解決。這個問題德國有，美國也有，他們解決這個問題就是依靠退休教師協(xié)會、退休工 程師協(xié)會，把它的作用發(fā)揮到極限。這次論壇，我想聽一聽高等職業(yè)院校諸位校長的想法并提出問題，通過光明日報把我們的呼聲和想法傳遞出去。我看到相關材料里面寫到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我參觀過德國的工廠，他們精密的儀器和機械的制造業(yè)給了我震撼，在美國參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。結果造成職業(yè)學校，特別是高職院校，沒有辦出來一個應有的特色。一汽豐田的老總，說的話更讓我很沮喪，他說，你就把你的學生分成文科、理科就行了。另外，還要關注教師問題，尤其要強調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個“雙師”不行，還要技術服務能力。這就是高職可有作為的空間。這就是高職院校教師的第三功能——科技開發(fā)和技術應用?！按┥瞎ぷ鞣?，大家都能理解，出去專業(yè)能對口。其次，我以為，現(xiàn)在各地試點的應用科技大學首先確立標準才重要，而不是誰來實施。示范校是一個階段，真正的教育教學改革并沒有完成，3 高職的長期發(fā)展實際上靠學生的口口相傳，學生的口碑對學校發(fā)展是最重要的。孩子媽媽進來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我現(xiàn)在主要談自己對目前發(fā)展存在的一些問題的認識：第一，國家高職發(fā)展缺乏國家層面的頂層設計。我們一直在學習德國的經(jīng)驗，要求進入學校教師隊伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進高職院校教師的學歷學位必須是碩士以上。企業(yè)是追求利潤的，在追求利潤的過程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。應用型人才的培養(yǎng)完全拋開高職不可行，沒有職業(yè)院校參與的應用型人才培養(yǎng)是不完美的。前一段時間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗收完了以后，我們有一個感受，就是示范建設實際上是作為一個項目做成的，這個項目只要把任務書完成就行了，但是學校的建設是長遠的，基礎性的，我們感到示范建設精神應該發(fā)揚，成果應該鞏固。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學質(zhì)量。這是個短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學能力，如果把這個做扎實，下面再落實到課改上，我們示范建設才有意義。我覺得經(jīng)過示范校的洗禮，在辦學的理念、辦學的路徑、辦學的方法上，都已經(jīng)不存在問題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對性的、有效性的一種環(huán)境。高職品牌的基礎，就是要構建起一個與產(chǎn)業(yè)對接有力的、高效的、有競爭力的專業(yè)體系。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構，使得專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應和快速適應的基礎。這就需要我們有意識地營造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識。站在學生的角度，他們對學校品牌的理解往往會聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風范等等，所以，立足“教學有采”，就是要真正把課堂教學作為學校教學質(zhì)量的生命線，作為學校品牌的生命線。四是合作有型。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關系。意指樹立高