【正文】 活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為了更好地落實(shí)?新課標(biāo)?，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和建設(shè)和諧幸福社會(huì)的需要，必須建立新型的平等師生關(guān)系，把平等對(duì)話充分融入語文教學(xué)活動(dòng)中去，選取合理的方法，并形成相應(yīng)的保障機(jī)制。農(nóng)村學(xué)校的典型現(xiàn)象是教師唱獨(dú)角戲，照本宣科；學(xué)生幾乎完全是被動(dòng)接受。滿堂問現(xiàn)象屬矯枉過正。由于問題設(shè)計(jì)缺乏層次和深度，難以說得上?探究?的價(jià)值和效果。一問到底，形式單調(diào)，充斥無啟發(fā)性的問題，引誘學(xué)生鉆進(jìn)預(yù)設(shè)的套子，還是以教師為主，還是?傳話?教學(xué)；就是借鑒?一站到底?式的問答形式，也未必真正切合新課標(biāo)精神。哪用看什么考試得出的教學(xué)效果呢？何況現(xiàn)行的筆試片面得可以，部分教師對(duì)答卷的解讀也機(jī)械得可愛，更不用說別的了。但實(shí)際上是有活動(dòng)欠體驗(yàn)，有形式少實(shí)質(zhì)；給人的感覺是像在想方設(shè)法地應(yīng)付上級(jí)檢查，投機(jī)取巧地蒙混過關(guān)。要看教師異常清晰的教學(xué)思路，看教師激趣發(fā)現(xiàn)問題——合作解決問題——上升為理論——再用理論引證解決問題的本領(lǐng)，看教師充分開發(fā)教學(xué)資源生成課堂資源的真功夫，看教師致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的能力。我們能避重就輕嗎？那是懶惰加不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。真是當(dāng)今不少基層語文教師的悲哀啊！形成這種現(xiàn)象的根源究竟在哪呢？ 根源是缺乏真正的平等我并不想跟我們的傳統(tǒng)美德過不去，也不想標(biāo)新立異，只想讓同道中人明白自己的尷尬處境：不建立新型的師生關(guān)系，難以對(duì)得起自己所領(lǐng)的那份工資，有辱師德啊。主要有五方面原因：社會(huì)原因。?不也成了許多人的口頭禪嗎？再來看看扭曲了的人際交往傳遞鏈：老板受了別人的氣就在公司教訓(xùn)員工，受了氣的員工回到家就找茬教訓(xùn)老婆，老婆不順心再教訓(xùn)兒子，憋著氣的兒子只好拿玩具出氣了。因?yàn)槲覀儑业姆饨ㄉ鐣?huì)太悠久了，我們農(nóng)村的法制建設(shè)太不健全了。主要有六種表現(xiàn)：一種是家長素質(zhì)偏低，無力教育孩子。而外婆、阿姨之類的?外人?難以勝任監(jiān)護(hù)人的角色。君不見賭博很流行嗎？真是地不分南北，人不分老幼啊。某家長離婚后，拋棄女嬰，雙雙出走而杳無音信；無可奈何而又年老體衰的大伯，只好像母雞帶小雞一樣地領(lǐng)養(yǎng)。教師原因。面對(duì)新生代獨(dú)生子女，單親子女，留守子女，在電視、電腦前長大的孩子，你準(zhǔn)備好了嗎？我們有沒有換位思考的能力，有沒有平等的觀念，有沒有民主的意識(shí)呢？特別是年長一些的，思想狹隘一些的，財(cái)商高一些的，能把自己的權(quán)威建立在對(duì)學(xué)生活力的壓制上嗎？因此，我們必須改變過去那種居高臨下的姿態(tài)，拋棄那種惺惺作態(tài)的陋習(xí)，轉(zhuǎn)變成平等融洽的交流者，成為學(xué)生式的教師。?學(xué)生越來越難教?，已經(jīng)是不爭的事實(shí)。一孩子讀小學(xué)還好，上初中后迷上網(wǎng)絡(luò)游戲就像中了毒，誰的話都聽不進(jìn)去了，結(jié)果學(xué)習(xí)一落千丈。比如在課堂上毫無顧忌地不停地敲打桌凳，還有堂皇的理由：?我在學(xué)雷鋒做好事！?可憐的孩子，我去哪里找藥來救你呢？我們常談學(xué)生的心理問題，也應(yīng)該考慮外在因素。我覺得，外因影響很大，來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種壓力扭曲了未成年人本來可塑性極強(qiáng)而又不健全的心靈。主要看是不是服務(wù)型的管理模式。我們廣東處于改革開放的前沿，受各種思想與思潮的沖擊很大，物質(zhì)文明與精神文明又不大協(xié)調(diào)，廣東精神還未來得及顯現(xiàn)。相對(duì)于城市來說，我們這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣大農(nóng)村更像原生態(tài)的處女地，需要文明的活力來滋潤。某些村民，弱肉強(qiáng)食的想法念多一些，而平等正義的觀念尚未形成。怎么辦？就做房子擋住你出村的路，讓你出入都難受。就是躺進(jìn)棺材，他還是認(rèn)為老子天下第一。?我覺得，這是至關(guān)重要的?建議?，可以拓展到整個(gè)教育上。平等對(duì)話是一種積極互動(dòng)的交流，是思想的碰撞，是心靈的感應(yīng)，是個(gè)性的張揚(yáng)。實(shí)施平等對(duì)話的依據(jù)從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念看，應(yīng)?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我們當(dāng)導(dǎo)演多好啊。身邊就有不少教訓(xùn)，有的演變成苦不堪言的不治之癥。這是傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的。我曾領(lǐng)教過一些品行怪異的學(xué)生，有的甚至直接從天堂掉進(jìn)地獄。在?識(shí)字與寫字?教學(xué)中，進(jìn)行同伴合作識(shí)字和體會(huì)書法審美價(jià)值時(shí)，也可以進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。它包括?閱讀對(duì)話?和?教學(xué)對(duì)話?。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。在上寫作專題指導(dǎo)課時(shí)，像如何命題，如何開頭，如何結(jié)尾，如何選材，如何立意，如何擬小標(biāo)題，如何描寫動(dòng)作等專題指導(dǎo)課，都能開發(fā)利用課程資源實(shí)施對(duì)話教學(xué)。在?綜合性學(xué)習(xí)?教學(xué)中，從?確立探究主題?到?制訂學(xué)習(xí)方案?到?開展探究活動(dòng)?再到?交流分享探究的成果?，也無一不能實(shí)施對(duì)話教學(xué)。況且?教材編寫建議?：?教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化?。這是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，崇尚科學(xué)與民主的魏書生老師的教學(xué)理念。師生對(duì)話得知：絕大多數(shù)對(duì)四大名著不太了解，看過的也基本上不識(shí)廬山真面目，尤其是《紅樓夢(mèng)》。接新的班級(jí)時(shí)，引導(dǎo)全班同學(xué)人人參與編寫《我的語文學(xué)習(xí)狀況》、《語文問題集》，就有了總攬全局的基礎(chǔ)。自學(xué)的形式有帶著問題讀課文、弄清注釋、發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)、試做習(xí)題等。到了難點(diǎn)、探究、拓展等環(huán)節(jié)才進(jìn)入?教?，共同探討。發(fā)展為?后茶館式教學(xué)?：讀讀、練練、議議、講講、做做！它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。讀寫結(jié)合法。又如學(xué)習(xí)周素珊的《第一次真好》后，寫自己的《難忘第一次》。這個(gè)切入口或突破口可以是某個(gè)關(guān)鍵詞句，也可以是某個(gè)關(guān)鍵問題……如《陋室銘》的關(guān)鍵詞?馨?：文本從哪幾個(gè)方面（環(huán)境，朋友，生活）來體現(xiàn)陋室主人的?馨?呢？又如《兩小兒辯日》的關(guān)鍵詞?辯?：辯什么——辯的觀點(diǎn)——辯的理由呢——人在?辯?中的表現(xiàn)。其優(yōu)點(diǎn)是印象深刻, 幫助理解, 加深記憶。?當(dāng)然，還要指導(dǎo)實(shí)用的背誦的方法。?綜合性學(xué)習(xí)?也要求：?能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論?。它的最大特點(diǎn)是促使學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí),進(jìn)行深入的分析思考,從而最大限度地投入課堂學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)互助協(xié)作的集體精神,切實(shí)收到?教學(xué)相長?的效果。又如挖掘出來的思想教育：是讀書無用還是讀書有用，是計(jì)劃生育好還是多子多福，是靠關(guān)系還是靠能力，是奉獻(xiàn)還是索取，是積極進(jìn)取還是消極悲觀，都能越辯越明，比空洞說教好得多。如組詞開花，看誰的花朵開得最美；成語接龍，看誰的腦筋轉(zhuǎn)得又快又靈；搶答問題，看誰的回答即準(zhǔn)確又有創(chuàng)意。如教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》，把課文中的重要知識(shí)以謎語和搶答形式出現(xiàn)。1換位教學(xué)法。把學(xué)生從座位上解放出來，走上神往的講臺(tái)。1演說教學(xué)法。又如主題演講，口頭作文。這最適用于寫作課，?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?。更進(jìn)一步就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能給我們最直接、最真實(shí)的體驗(yàn)，勝過紙上談兵。說課文《春》有五幅圖，說《變色龍》像獨(dú)幕劇，說《過故人莊》似美妙樂章，說《觀潮》是剪輯的精彩鏡頭，這就是在用美術(shù)、戲曲、音樂、攝影的眼光欣賞看課文。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。1表演教學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的表演性嘗試，組織更多的同學(xué)參與到表演性學(xué)習(xí)中來，在學(xué)生表演性閱讀中要不斷地表揚(yáng)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的表演熱情，刺激學(xué)生的表演欲望。這也能提升藝術(shù)表演水平。又如展示我的珍藏和得意之作，并能說其中的故事。如人教版八年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元分別是：戰(zhàn)爭（性質(zhì)、時(shí)期、國別），普通人的愛（類型、方式），建筑匠心（類別、特色），自然科學(xué)，古人名篇，歌詠?zhàn)匀?。保障平等?duì)話的機(jī)制由此可見，平等對(duì)話教學(xué)完全可以普遍推行，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的神奇方法。新課程下的教師不再是中心，?學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?。?任何一位教師在師范院校所學(xué)的知識(shí)和技能，相對(duì)于教育教學(xué)的不斷變革來說，都顯得非常有限，必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，否則就無法適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，原來的?一桶水?還在不斷地縮水，要安裝?自來水?才會(huì)永不枯竭。比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不少教師沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一知半解甚至是門外漢，就會(huì)與時(shí)代發(fā)展格格不入而落伍。?要下大力氣解決圖書問題。這就能大大提升教學(xué)的趣味性，吸引力和效果。但真正落到實(shí)處的又有多少呢？又能發(fā)現(xiàn)和解決多少問題呢？有教學(xué)工作檢查組的到來，卻不乏形式的東西。由于計(jì)劃生育和人口流動(dòng)的影響，廣大農(nóng)村學(xué)校的生源日益減少，專職教師相對(duì)富余，教學(xué)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，加強(qiáng)教研工作已有極大的可能性。?學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問題才有直接的意義。教學(xué)過程就像釣魚一樣，樂在釣魚過程，而非吃魚。這也是我們教師的價(jià)值取向問題，體現(xiàn)出非功利性。國外主要的三大評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，它們的評(píng)價(jià)重點(diǎn)就放在關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)與未來發(fā)展上。?要切合實(shí)際和體現(xiàn)發(fā)展性，因材施評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢和良好的個(gè)性，才有利于 ?新課標(biāo)?的實(shí)施和教育的可持續(xù)發(fā)展。教育不公平，體現(xiàn)在教育資源配臵的不均勻和不公平上，也體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)校及師生的不同態(tài)度上。師資力量也是一視同仁地統(tǒng)一均衡地配臵，這也就保證了教師的公平。主要參考書： ［1］ 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．中華人民共和國教育部制訂．北京師范大學(xué)出版社．2004． ［2］ 余文森 吳剛平．新課程的深化與反思．新課程推進(jìn)中的通識(shí)培訓(xùn)讀本．首都師范大學(xué)出版社．2005． ［3］ 周立群 龐車養(yǎng)．與新課程同行：語文新課程教學(xué)論．華南理工大學(xué)出版社．2005．1（2009．9重?。?］ 有效教學(xué)——初中語文教學(xué)的問題與對(duì)策∕丁莉娟，：東北師范大學(xué)出版社．2006．8 ［5］ 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.中華人民共和國教育部制定 ［6］ 年版）廣東省義務(wù)教育語文（79年級(jí)）教學(xué)指導(dǎo)意見（2012第五篇：怎樣在小學(xué)語文習(xí)作中落實(shí)新課標(biāo)修訂稿[范文]新課標(biāo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作有效批改《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。那么，如何使作文批改變得輕松而又有效呢？實(shí)際教學(xué)中，我嘗試使用了以下三種批改方法，供還在為作文批改發(fā)愁的同行們借鑒參考。其實(shí)，我們又何必如此修改作文，讓自己感覺頭疼呢？不管是字句通順的還是字句不通順的作文，我們都先全篇讀一下他（她）的內(nèi)容，看看內(nèi)容符不符合寫作要求，如果內(nèi)容符合，我們就再重新閱讀一遍，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子或用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，就用紅筆勾出來，再在旁邊寫上激勵(lì)性評(píng)語：“好句！”、“好詞！”。發(fā)下去后，讓學(xué)生根據(jù)教師的批語自行修改（如果用鋼筆謄寫的習(xí)作，改用鉛筆修改習(xí)作），再通過展示臺(tái)抽一些學(xué)生上來匯報(bào)他（她）的修正結(jié)果即可。這樣的話，我們就不會(huì)再覺得批改作文是很苦惱的事。其實(shí)，如果在評(píng)改這一環(huán)節(jié)上缺少了學(xué)生的參與，學(xué)生作文水平的提高是很困難的一件事。可事實(shí)上批改是對(duì)作文的一次鑒賞與修改的過程，作者的參與應(yīng)是必然的，但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。這種作文批改又有哪些方式呢？我認(rèn)為有以下幾種方式：（1）自改；（2）互改；（3）組改。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改，他說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。然后要求學(xué)生至少找一處認(rèn)為不夠妥當(dāng)?shù)牡胤?，用鉛筆修改。在批改前也是由教師定出批改的范圍，然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。這種作文批改方式要注意每組發(fā)放一定數(shù)量的學(xué)生作文，在一定的時(shí)間完成批改任務(wù)。學(xué)生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，會(huì)獲得出人意料的效果。三、現(xiàn)讀現(xiàn)改——學(xué)生讀自己的習(xí)作，大家共同來口頭評(píng)析我們教師批改作文還可以采用“現(xiàn)讀現(xiàn)批”這種方法，讓學(xué)生在班上讀自己寫好的作文，然后師生共同來口頭評(píng)析。這種聽評(píng)、現(xiàn)改的方式也不失為一種提高學(xué)生寫作水平的好方法，同時(shí)也減輕了教師一些批改負(fù)