【正文】 原有土地的面積來分配。通過本章節(jié)的教學，學生基本上掌握了比的意義和基本性質(zhì)，并能運用比的基本性質(zhì)進行化簡比與求比值，但對分數(shù)與小數(shù)的比進行化簡還存在一定的困難。又如：已知長方形的周長是36，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少，這一題計算錯誤特別多，大多數(shù)學生列成：長：36［5247。第一，當學生沒有想出與教材中的幾種解題策列時，老師有沒有必要向?qū)W生介紹？如果要介紹，那么又該不該組織學生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列？還是直接引導學生去尋找最優(yōu)的方法？第二，像這樣的按比例分配的問題，要不要歸納出他的解題方法？如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。在全班交流合作時，要給學生發(fā)表自己觀點的、想法的時間，并給予鼓勵性的評價，使學生體驗成功的喜悅，就更能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課堂上，我拋磚引玉，引導學生分析出題中張奶奶家的用水量和水費的這兩種量，關(guān)系是總價247。學生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導，通過自主學習和合作交流，很快學生就掌握了新課的內(nèi)容。練習題的設(shè)計能緊密結(jié)合學生生活實際，盡量設(shè)計一些引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發(fā)學生興趣，提高練習的積極性，克服老教材中那種對學生沒有吸引力的敘述、說法，從而加深了學生對新課的認識。比的應(yīng)用教學反思7第一、為新知的教學做必要的鋪墊。在學生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分數(shù)解答，而是把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分數(shù)的思路，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數(shù)解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數(shù)的思路解答。這樣做的目的是讓學生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，練習設(shè)計的層次性非常明顯，能讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷跳起來摘桃子，學起來饒有興趣，同時使學生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。 也就是說，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教學例2時緊緊抓住教學中的難點，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手，在學生徹底弄清3：2的含義之后，立即放手讓學生獨立解答。比的應(yīng)用教學反思8練習時，運用“做一做”直接讓學生運用比例的知識解答，解答后對照兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的從而加深對正、反比例意義的懂得往返顧本次教學環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改良和提高一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探索的興趣與空間生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求本課教學中，課前的畫面情境的引滲入滲出，溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)明生活中的數(shù)學問題。在教學本課時，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓學生判斷成什么比例，依據(jù)什么判斷。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而理解正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容?；仡櫛敬谓虒W環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改進和提高。二、。三、要多讓學生用自己的語言來表達，訓練學生對數(shù)學知識表達的能力。同學們你們覺得公平嗎? 由此題引課，其目的是不但激發(fā)了學生的探究欲望，同時也使學生對新知產(chǎn)生了質(zhì)疑……在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學中的角色和作用,充分相信學生能根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行自主學習,如:課堂中，學生用了歸一法和分數(shù)除法，還有比例分配的方法；在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。這樣充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的39。例外自己的語言表達還要加強。在明確這一理念的基礎(chǔ)上來研究教材，不只是看本節(jié)內(nèi)容還要看前幾冊教材甚至是下冊教材這樣注重新舊知識的銜接也為下學期的正比例、反比例打下基礎(chǔ)在設(shè)計教案上確立本節(jié)課的教學模式是：復(fù)習舊知——情境導入提出問題——合作探究總結(jié)算法——實踐與應(yīng)用。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在身邊。例如：由3：2你會給兩班的同學怎么分？小組內(nèi)試說，然后給具體的數(shù)“如果現(xiàn)在有140個橘子，按照3：2的比例該怎么分？”放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數(shù)學的興趣?！墩n標》提出：“數(shù)學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。正如皮亞杰的認識論認為：學生學習新知識的過程，就是用原有知識和經(jīng)驗對新知識進行同化與順應(yīng)的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。比的應(yīng)用教學反思12《比的應(yīng)用》與前面學的比的知識，尤其是分數(shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。充分利用學生的知識基本把新舊方法進行對比。給學生充分交流的機會與思考的空間。當然，本課還有不足之處：如不能充分讓學生用數(shù)學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。注重學生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。有一點值得應(yīng)引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應(yīng)對本節(jié)課的重點給予及時的引導，加深印象，引起學生的注意。三是選取的例子能夠容易理解，特別是新知拓展題設(shè)計比較巧妙，與例題銜接較好。在拓展新知上，放給學生去做。應(yīng)該借助線段圖，這樣既一目了然學生又容易理解。評價上，雖然也有評價，但是對學生的激勵性的評價還是不夠的，如果長此以往學生就可能會沒有興趣上數(shù)學課了，所以在激勵方面還要下功夫?！氨鹊膽?yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。如何讓能學生感到有成就感。二、讓學生在簡易的問題情境中，去理解本節(jié)課要學習的內(nèi)容，這是根據(jù)本班學生的特點：基礎(chǔ)差，沒有尖子，不配合老師上課而設(shè)計的。三、學生在學習的過程中，充分參與到教師的上課之中，在不不知不覺中已學到新的知識，學生在學的過程中就體會到成功的快樂，有一種成就感。能力目標：培養(yǎng)學生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。教學難點：提高分析問題與解決問題的能力。板書：比的應(yīng)用。（2）、已知條件：500mL是配好后的稀釋液的體積，1: 4表示的是濃縮液與水的體積的比。方法一：總體積平均分成5份。濃縮液有：5001/5=100（mL）水有：5004/5=400（mL）回顧與反思：濃縮液體積:水的體積=（ ）:（ ）=（ ）:（ ）答：濃縮液有100mL，水的體積有400mL。b、先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學生在現(xiàn)實情境中體會按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。以生活實際例子入手，讓學生思考實際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題。比的應(yīng)用教學反思 2《一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容。：一部分是8朵，跟第一組同樣多；另一部分是4朵，比第一組多出來的紅花數(shù)量?？偟膩碚f，這節(jié)課上的不是很成功，因為有些孩子已經(jīng)會的聽起來就覺得很煩躁、精神不夠集中，而有些孩子就老是聽不明白。加油寶貝！比的應(yīng)用教學反思 3“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學生在掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。比的應(yīng)用教學反思 4優(yōu)點：一是研究性學習上得到了一定的體現(xiàn)，學生能夠充分的討論交流，并得出方法。缺點：在設(shè)計上還有待改進。再進行拓展練習，例如已知黃色是60ml，求藍色。時間控制上，還是一樣的老毛病——拖拉。例外自己的語言表達還要加強。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5，求女生，同學會錯誤列成48[5247?！氨鹊膽?yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。本課公開課教案試圖在出現(xiàn)方式和解題戰(zhàn)略兩方面有所探索。放手讓同學自身探索用多種方法解決問題。課程規(guī)范強調(diào)數(shù)學知識在實際世界中的應(yīng)用。有意設(shè)計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到彌補金九十萬元，你們認為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓同學提供學習資料并解決問題。在這樣的`課堂上，同學的生活經(jīng)驗和已有知識相結(jié)合。因此創(chuàng)設(shè)了王東和周星宇投資做生意分紅的情境。從這節(jié)課的教學過程來看，同學在自己引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的保守思想，充沛挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。培養(yǎng)同學的探究能力和創(chuàng)新精神。在課的探究過程，同學積極提出問題，師生一起探究讓同學明確這道題分配的是體重，依照水分與其他物質(zhì)的比是4：1來分配的，從而為解決問題打下鋪墊?！氨鹊膽?yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。有意設(shè)計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到彌補金九十萬元，你們認為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓同學提供學習資料并解決問題。在這樣的課堂上，同學的生活經(jīng)驗和已有知識相結(jié)合。一、成功之處：用多種方法解決問題，溝通新舊知識間的`聯(lián)系。把兩個量的比轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。比的應(yīng)用教學反思 7求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題,本節(jié)課屬于計算教學。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。比的應(yīng)用教學反思 8教學內(nèi)容：課本第52頁～53頁的例例3，完成“做一做”的題目和練習十三的第1～4題。這種分配方法，通常叫做按比例分配。)(3)你能求出兩種作物各播種多少公頃嗎?怎樣求?引導學生進行自己解題。一班有47人，二班有45人，三班有48人。并且把書上的例3做完整。、3題。它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)乘、除法應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學的延伸。而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關(guān)系作為本堂課的難點。整個教學過程中，語言組織不夠精煉，顯得有些蒼白。這是課堂結(jié)束后自我的反思，但是我在我們數(shù)學組集體備課下通過他們的建議也更進一步的學習到了更多的知識，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見。課標中要求：在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。”利用班上的總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。在這樣的探索學習中，使每位學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展。①計算分配的總份數(shù)；②找出各部分數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾；③運用分數(shù)乘法的意義解題。課后的練習題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學生真正的“學材”。一、情境引入，切入課題：好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。根據(jù)題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。四、多角度分析問題，提高能力在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中?！崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。四、拓展延伸，布置作業(yè)讓學生明白比不但與生活有關(guān)，和自己也有關(guān)系，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。所以，在理解題意后，就讓學生自己解答。以著重讓他們說清楚每個分數(shù)表示的含義，如：水占稀釋液的幾分之幾，濃縮液占稀釋液的幾分之幾。但不僅僅限于把已知比轉(zhuǎn)化成分數(shù)，還要訓練學生能根據(jù)已知的比推理出跟多的比，進而得到更多的用分數(shù)表示的兩個量之間的關(guān)系。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分數(shù)乘法來解答。通過2個練習題，使學生既復(fù)習舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。總之，教學是一個相長的過程，雖然任教多年，但需要學習的地方還很多。發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。為此我在備課時“先備課標再備教材最后備學生”。能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學問題，也就是說：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的