【正文】 發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮?！边@是對語文課程性質的最新認識。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。第四篇：語文一年級教學隨筆語文一年級教學隨筆語文一年級教學隨筆1小學一年級的孩子愛動、活潑，感性認識十分強烈。如果只是單純的去講這些生字和漢子的演變，對于一年級的孩子來說的確有點枯燥了。）很久很久以前，在一座森林里。這一天，收獲可真大。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。漢字的演化過程我也做了圖片ppt，大致的向孩子們介紹了漢字是如何演化的。這時候我又講了自己的故事，這樣就浪費了一部分時間。一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師說的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以有時煩有時也會牢騷幾句。洪家的孩子可以說是最難教的，學前的基礎不過關是原因，反思自己的教學：機械、枯燥的學習其實也是很難提高質量的。因此現(xiàn)在我上課時總會提醒學生帶著感情去朗讀課文，帶著思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習的。語文一年級教學隨筆3《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。四、快樂學習，貫穿始終從開頭的游戲導入，到結束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。以上學習環(huán)節(jié)進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕松愉快的事情。真巧?。〉谝淮我姷胶⒆觽?，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接著孩子的到來。”孩子很有禮貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子?！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢。€知道曉陽很想上學，要做好孩子呢。語文一年級教學隨筆6zcs的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學資料。比如讓學生自我根據(jù)情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標準的精神。在課堂中，我讓學生結合生活實際說說眼中的草履蟲。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家?！睂W生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。怎樣才能讓學愉快輕松的識字呢?下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法：，調動學生學習的興趣。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。第一、學生舉起小手和老師共同書寫，邊寫邊讀出筆畫，檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的字是否一樣。第三、看誰能組個詞、說句話。”年輕人說：“真怪，你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)，你應該喊我一聲老大爺再問路。課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。語文一年級教學隨筆9這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設計中有以下特點：一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)遵循“讀書內化”的閱讀教學規(guī)律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環(huán)節(jié)，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。觀看動畫課件，展開想象。整節(jié)課的教學，知識面廣，信息量大，實現(xiàn)了課內外、學科間、學習與生活有機地聯(lián)結、貫通、互補，語文課堂教學也因之更充實、更具活力。二是評價權。”這些活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。在前階段的教學工作中，或多或少都有對量詞教學的滲透，所以學生對“量詞”還是比較熟悉的。課后，我又布置了一個作業(yè)。當然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上方。這樣從音――音形結合――形，學生幾個回合下來掌握的狀況就比較好。就應要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。語文一年級教學隨筆12現(xiàn)在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。讀兒歌識字學拼音階段從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學。另外，在讀音上，教師的主要關注點應放在指導學生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。合作學習。在課堂上，當學生自由練習拼讀時，教師要帶著他們練拼讀。語文一年級教學隨筆13剛入學的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。一、創(chuàng)設故事情境學習漢語拼音。說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。e必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后面的252。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。在學完了全部拼音之后，我就讓學生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，寫得好的貼到“學習園地”展出；讓學生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。碰到jqx，擦干眼淚再拉手”。說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。e必須答應它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學生都能說出y后面的252。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。金東方小學的張輝玲老師的語文教學，就很沒有“章法”。還試寫日記、詩文。這樣的語文教學一開始就顯現(xiàn)出了它的活力和生氣，我把它稱之為“大閱讀”語文教學。張老師的語文教學沒有“章法”，是沒有應試語文教學的“章法”，其實，多讀多寫，恰是最有價值的語文教學的正道章法。我不停地游走于孩子們中間，問了一些對詞的理解的問題（自然與古漢語知識無關），沒想到他們基本上未被問住。此時，還需要我們去嘮叨地做分析嗎？寫這篇短文時，看到了新修改的語文課程標準，我感到，張老師的無“章法”似乎應了新的課標的要求。他告訴我，爸爸媽媽都外出打工掙錢了，是他的奶奶在家里帶他的?！甭牭剿棠踢@么直白的話語，我唯有微笑以對?！甭犃怂脑捨曳浅８吲d，興奮地對他說：“老師期待你的進步。當我在全班同學面前表揚他得時候，他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容。主人喂食時它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的`殘渣碎末。因為聰明的魚兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)：只要在小魚的周邊就一定能得到食物。主人不是教育學家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。培訓的每一天里，都有思想火花的碰撞、沖擊，既有觀念上的洗禮，也有理論上的升華，既有知識上的積淀，也有教學技藝的提升。首先，他們很謙遜，在他們身上我們看不到一點專家的應有的派頭，只有當他們站到講臺上的那瞬間，學者的氣場才會釋放出來；其次，他們的講座上接天線下接地氣，既有高端前沿的理論，又有深入實踐的思考，可以引起我們的共鳴與思考，真正服務于我們的教學實踐。三、?！⒋鐚?，一英里深鄧夏秋老師的一句話我特別喜歡：“做自己喜歡的事，一不小學就成了主角。每一次的講座都是那么樸實卻令人回味無窮，老師們對于課堂教學、對于文本解讀、對于教育科研那種獨特的視角，著實讓我醍醐灌頂，受益匪淺，希望自己今后在教學實踐中會去深入研究并付諸實踐，努力提高自己教育教學水平。潘奕帆同學高高地舉起了手，他朗讀的是課文的第一自然段。我完全能理解此時此刻潘奕帆同學的尷尬與窘迫，于是我微笑著對全班同學說：“同學們，老師發(fā)現(xiàn)我們潘奕帆同學讀書有三絕。從此，“三絕”成為我們班同學讀書時的口頭禪。第一個細節(jié)是課堂上當盧校長看到有些同學課桌上立著的名片朝向學生自己時，盧校長笑瞇瞇地說：“有的同學把名字朝向自己，是生怕自己會忘了自己的名字。85454循環(huán)小數(shù)有什么區(qū)別？看到教室里很多學生都沒有舉手，盧校長就真誠地對學生說：“你們都這么客氣，不舉手發(fā)言。”幽默是一種藝術，是一種智慧，是一種能力，是一種修養(yǎng)，是一種創(chuàng)造。一年級的學生有自己的個性，有獨特的風采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。身為教育工作者，本人以前對此類教學方法沒什么異議。聽女兒說排隊的時候有幾個男孩特別愛說話，在走樓梯時學生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。我相信，孩子是喜歡表揚多于批評，對于個別調皮者，可以下課再做其思想工作。那么，怎樣進行朗讀訓練呢？兩個月的教學，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會：一、掌握朗讀方法解決學生朗讀中“一字一頓”低年級學生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。學生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。改變“拖腔拖調”的現(xiàn)象學生剛開始學習朗讀，有時為了更好地將感情表現(xiàn)出來，經(jīng)常會出現(xiàn)“拖腔拖調”的現(xiàn)象。如教學《小溪生病了》一課時，通過看插圖，看小溪的神情，讓學生去猜測小溪的心理，再通過朗讀表現(xiàn)出來。讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。一般來說，第二課時后，學生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。其實，教無定法，學無定法，無論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動態(tài)語言有機的結合在一起，就會起到一定的效果。此外，這個年齡的孩子模仿能力最強，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段