【正文】 brook brim bride brown bread brick brother cr: crown crab cream crow crayon crocodile cry gr: gray green grass grapes ground grow grandma pr: prixe price prawn press prince princess pray fr: frog frost Friday French fries fruit front friend frame 5．st sc sk sp sm sn sl sw 發(fā)音規(guī)律st: student stop steel story star style stand steam sc: scare scab scar scold scan scoop scale sk: skate skip ski sky skin skill skeleton skim sp: spider speak spy spring spoon speed spray spin sm: smoke smile smell small smart smash smock smear sn: snow snail snap snake snack sl: slim sleep slap slop slick slow slam slave sw: switch swallow swan swim sweet swing sweater sweat 6．tr dr str ng ing發(fā)音規(guī)律 tr。為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本音素的發(fā)音時(shí)，教師要有計(jì)劃地把音素放到音節(jié)或單詞中進(jìn)行拼讀練習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生獨(dú)立認(rèn)詞、讀詞的欲望，體驗(yàn)自學(xué)英語(yǔ)的成就感。二、立體式聽(tīng)覺(jué)刺激強(qiáng)化單詞記憶英語(yǔ)是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系；而中文是表意的文字，讀音與單詞的拼寫(xiě)之間不存在系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。E立體聽(tīng)覺(jué)刺激法就是利用內(nèi)外聲音同步震動(dòng)在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到英語(yǔ)單詞的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進(jìn)入大腦的深層，形成潛意識(shí)記憶，以便在以后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)認(rèn)知或運(yùn)用單詞時(shí)能夠很快地從潛意識(shí)中調(diào)動(dòng)出存儲(chǔ)的信息來(lái)。模仿機(jī)器人的語(yǔ)調(diào)平鋪直敘沒(méi)有多大的變化；模仿老人的語(yǔ)調(diào)深沉而從容；模仿呀呀學(xué)語(yǔ)的小孩的語(yǔ)調(diào)則充滿(mǎn)驚奇、歡快之情。童謠具有可唱性、簡(jiǎn)易性、知識(shí)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，童謠不僅語(yǔ)言淺顯，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時(shí)瑯瑯上口, 是一種切合實(shí)際的教學(xué)方法。在運(yùn)用過(guò)程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行運(yùn)用，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。如食物，顏色，動(dòng)物，水果等等，加深他們對(duì)單詞的印象，達(dá)到舉一反三的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)，歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯。采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)還可以有購(gòu)物、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)等情景可以用。以故事進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)故事過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的表情, 身體語(yǔ)言,通過(guò)多媒體生動(dòng)的圖片課件引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)述故事，整體呈現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有目的地聽(tīng)看故事動(dòng)畫(huà)，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫(huà)面，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,將單詞和句型融在故事中進(jìn)行教學(xué), 在講故事中復(fù)述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過(guò)提問(wèn)題重現(xiàn)故事中的單詞與句型, 使對(duì)單詞的初步感知上升到另一個(gè)臺(tái)階。嘗試要求學(xué)生會(huì)默寫(xiě)一些發(fā)音比較規(guī)則的單詞例如 card happy classroom等，教師在教單詞語(yǔ)音過(guò)程中則必須以符合發(fā)音規(guī)則的音節(jié)單詞教學(xué)方式為主，背字母為輔。反過(guò)來(lái)，可以通過(guò)拼讀單詞寫(xiě)出構(gòu)成單詞的字母或字母組合，從而默寫(xiě)出單詞。教師教的發(fā)音規(guī)則加背字母的方式，是培養(yǎng)他們背單詞的感覺(jué)階段。教師可計(jì)劃安排“每課十拼”，即每課時(shí)進(jìn)行十個(gè)左右的單詞拼讀操練，既溫習(xí)音素發(fā)音，又熟練拼讀技巧。因?yàn)槌砷L(zhǎng)有時(shí)是需要等待的，別急！不急！相信只要方法得當(dāng)并具備科學(xué)性，再加上我們教師的努力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞學(xué)習(xí)對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)將不再會(huì)那么困難，讓我們共同努力和創(chuàng)新吧!第三篇：自然拼讀法到底什么是自然拼讀法？近年來(lái)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小齡化，家長(zhǎng)對(duì)兒童英語(yǔ)啟蒙越來(lái)越重視，本來(lái)是應(yīng)用于英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)法自然拼讀法受到越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)的青睞，從而興起了一股“自然拼讀”熱。 pronunciation , 英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士并不理解這一個(gè)概念。一旦孩子們學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。而作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我們是否也可以使用這種方法，或者在多大程度上使用這種方法，有待于進(jìn)一步研究。研究Phonics的語(yǔ)言學(xué)家指出：學(xué)好自然拼讀法有兩個(gè)前提：一個(gè)是語(yǔ)音意識(shí)和音素意識(shí)。所以幼兒階段沒(méi)有聽(tīng)音辨音能力的基礎(chǔ)去學(xué)自然拼讀法也是學(xué)不好的。筆者之所以不建議年紀(jì)太小的孩子學(xué)，是因?yàn)榭紤]到中國(guó)英語(yǔ)教育的大環(huán)境，市面上大多數(shù)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程安排一周兩次英語(yǔ)課，半個(gè)月或者一個(gè)月會(huì)有一次外教課，自然拼讀只是其中一部分教學(xué)內(nèi)容，教授自然拼讀的老師大多為中教老師，依據(jù)筆者曾在少兒機(jī)構(gòu)面試新老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這些中教老師的發(fā)音水平良莠不齊，孩子在耳濡目染之下，反而會(huì)養(yǎng)成難以修正的語(yǔ)音陋習(xí)。音標(biāo)百分百適用，沒(méi)有特例，可以標(biāo)注任何一種人類(lèi)語(yǔ)言。拼讀法中，字母組合到底發(fā)什么音，沒(méi)有音標(biāo)的記錄也無(wú)法檢驗(yàn)其準(zhǔn)確性。三、自然拼讀可以解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題的答案是否定的。究竟哪個(gè)音節(jié)發(fā)重音，這會(huì)極大地影響到這個(gè)單詞里所有元音的發(fā)音，例如 Real /39。l?t?/。在缺乏母語(yǔ)環(huán)境的情況下，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，音素的掌握是非常重要的。這點(diǎn)是由自然拼讀法最終的落腳點(diǎn)是閱讀決定的?？偠灾紫绕部慈魏我粋€(gè)獨(dú)立的方法不談，學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先強(qiáng)調(diào)一定要從真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境出發(fā)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最自然的規(guī)律就是大量的語(yǔ)言環(huán)境的浸泡和閱讀的積累，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀還是寫(xiě)。但是可以在掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，將相同發(fā)音的單詞拿出來(lái)對(duì)比，總結(jié)單音節(jié)單詞以及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律。自然拼讀法其實(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者，自然拼讀法是一門(mén)實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語(yǔ)單詞，把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)困難，機(jī)械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高； “音”“形”自然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易混、易忘，以致于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。很多孩子用記憶單字字母順序的方法學(xué)英文，他們把單字拆成一個(gè)一個(gè)字母，然后記憶字母的排列順序。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是階段性的過(guò)程，字母拼讀法的學(xué)習(xí)也是如此，不能單獨(dú)的學(xué)習(xí)方法，而是融入可以練習(xí)與記憶的創(chuàng)新教學(xué)。孩子通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能夠掌握自然拼讀法的技巧，達(dá)到“聽(tīng)音能寫(xiě)，看字能讀”的水平，并進(jìn)入更高級(jí)別的原版閱讀課程階段，最終幫助孩子提高閱讀技能和拼詞技能，拼寫(xiě)單詞和閱讀原版文章都會(huì)更輕松。自然拼讀法——單詞劃分音節(jié)第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。如sweater sweater 第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。Phonics 屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過(guò)百多年來(lái)的發(fā)展和完善，已是美國(guó)孩子的必學(xué)課程?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩者對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者都是不可或缺的，只是適合學(xué)習(xí)的年齡段有所不同而已。英語(yǔ)發(fā)展千百年來(lái)，不斷吸收各語(yǔ)種詞匯，而中國(guó)孩子缺乏口語(yǔ)環(huán)境，發(fā)生讀音差錯(cuò)不足為奇。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就輕松了。如利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音。三、自然拼讀教學(xué)法——借鑒但不能照搬國(guó)外自然拼讀法在英語(yǔ)國(guó)家已有很多年的歷史，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要在網(wǎng)上搜索關(guān)于自然拼讀法的一些信息，就可以查到許多與之相關(guān)的內(nèi)容。自然拼音法（Phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對(duì)于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。 Fluency（對(duì)文字掌握的準(zhǔn)確性與熟練性）（詞匯量的擴(kuò)大）（閱讀文字與理解文字的完美結(jié)合）一般來(lái)講，美國(guó)的孩子們?nèi)⑺臍q的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開(kāi)頭的詞匯，這時(shí)候的孩子，大部分都掌握了26個(gè)字母，但對(duì)它們的發(fā)音只是有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來(lái)。2），老師們逐步教授一些組合稍微復(fù)雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長(zhǎng)元音、多元音以及不規(guī)則元音等等。學(xué)生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書(shū)，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月還需要向老師提供本月的課外閱讀書(shū)單，這些圖書(shū)的來(lái)源，就是公共圖書(shū)館，每個(gè)學(xué)生在踏入校園后，基本上都會(huì)辦理自己的借書(shū)卡。拼讀法和音標(biāo)這兩個(gè)東西都是很好的工具。相對(duì)音標(biāo)，拼讀法看起來(lái)更直觀，見(jiàn)效快。每種字母組合發(fā)什么音，讀音是否準(zhǔn)確，這個(gè)對(duì)于母語(yǔ)孩子來(lái)說(shuō)根本不存在的問(wèn)題，成了我們必須首先面對(duì)的。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。，如：Sam, cat, mat, 等。是特殊讀法：?jiǎn)我艄?jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音，如： me, hi, go 等。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，我們英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)（年齡段）有不同的體現(xiàn)。不斷擴(kuò)充聽(tīng)力詞匯量。同時(shí)不斷練習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)能力。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)和短文。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的故事, 在聽(tīng), 說(shuō), 讀, 寫(xiě)上