【正文】 、相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。由他們對(duì)本組進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和管理。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、形成自己的想法、積累交流素材是非常必要的。主要是“指引者”，要改變學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。避免在小組合作學(xué)習(xí)課堂上出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問題糾纏不清的局面。小組和合作一定要落到實(shí)處 在小組合作剛開始實(shí)施發(fā)現(xiàn)在合作一段時(shí)間后，有差生在合作討論中處在從出位置缺乏獨(dú)立思考的過程，在討論時(shí)依靠?jī)?yōu)秀生直接去獲取結(jié)論，沒有思考的過程，這樣就使小組合作流于形式。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間?？傊〗M合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了生生互勵(lì)，合作學(xué)習(xí)、互相傾聽、互相激勵(lì)、互為師生及合作與競(jìng)爭(zhēng)等。如何在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)學(xué) 校：天津市薊縣第四中學(xué) 年 級(jí)： 八 年 級(jí) 姓 名： 劉 俊 會(huì)時(shí) 間： 2014年9月第三篇：在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)陳世華電話：*** 重慶市萬州區(qū)彈子學(xué)校論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：化學(xué)摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程下最重要的學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方式、整體評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果展示研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說：“ 合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)為動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)一。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由6—8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績(jī)、性別、性格、興趣愛好等，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號(hào)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個(gè)體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。當(dāng)然，如出現(xiàn)個(gè)別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評(píng)價(jià)語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語言重新組織一下會(huì)更好、你的語言真美……”?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有一定的提高，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了。這種教學(xué)不利于提高學(xué)生的語文水平，也不利于培養(yǎng)他們的審美情趣。原因之一就是可供參考的資料太少。經(jīng)過多次交流，潛移默化中就掌握了這些知識(shí)點(diǎn)?！白寣W(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題”的能力。第三步，四人小組就剛才存在的問題進(jìn)行討論，先解決一部分問題，小組長(zhǎng)記錄在小組討論時(shí)還未能解決的問題，也可提出新的疑問，以便在全班集體討論。我會(huì)做好充分的指引，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)。首先要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，最后全班交流展示。接著學(xué)生又提出疑問：“因”字，怎么理解？“情態(tài)”又怎么解？其他學(xué)生很快也回答了：“‘情態(tài)’是指‘神情和姿態(tài)’，‘因’字說不好，應(yīng)該是‘模仿’吧？”當(dāng)時(shí)我沒有表明看法，而讓一個(gè)學(xué)生來說，他說:“‘因’字應(yīng)該解釋為‘依照’,因?yàn)樗歉鶕?jù)物體原來的樣子進(jìn)行雕刻的。可是，學(xué)生的感覺還似乎沒有深入理解?！?實(shí)踐證明，經(jīng)過自己思考得到的答案會(huì)比被動(dòng)接受答案記憶牢固的多。指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，組織形式宜靈活多樣。對(duì)于較易理解的文章如《馬說》、《陋室銘》以及古詩詞等可以先熟讀背誦再講解分析?？傊?，小組合作打破了傳統(tǒng)語文文言文教學(xué)課堂教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生思維，輕松了老師。它對(duì)于改善班級(jí)的社會(huì)心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和批判思維能力等具有重要的作用。這種意識(shí)建立,在低段學(xué)生中尤為重要。從學(xué)生方面出發(fā),小組內(nèi)分工明確, 設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。通過設(shè)立不同的角色,要求小組成員既承擔(dān)個(gè)人職責(zé),又要相互配合支持,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,有效完成任務(wù)。例如在英語對(duì)話中,教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話的效果,還要關(guān)注成員的參與度、難易度。對(duì)于任何一個(gè)小組來說,忽視小組中的任何一名成員的做法,都是得不償失的。無論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn),教師都應(yīng)給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師可以采用全班表揚(yáng)、小組加分,評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式,對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和