【正文】 的一種教學(xué)活動(dòng)。討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。討論過(guò)于頻繁。有的問(wèn)題含有深入探索的內(nèi)容少；有的問(wèn)題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問(wèn)題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。但在實(shí)際匯報(bào)中存在兩個(gè)問(wèn)題。教師往往問(wèn)的是“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，而不是“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生一張口也是“我認(rèn)為怎么樣”、“我覺(jué)得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來(lái)的是個(gè)人智慧，而不是集體智慧，有悖合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論“情緒對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是比較普遍和嚴(yán)重的。（五）教師缺少引導(dǎo)學(xué)生參與是小組合作討論式課堂教學(xué)的關(guān)鍵和主體。課后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)的很好。每個(gè)學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生完成了課堂的任務(wù)，學(xué)生參與了課堂的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己?，F(xiàn)結(jié)合思品學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思：一：依據(jù)教材，傳授知識(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，逐一解決所遇到的問(wèn)題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識(shí)和技能。教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育；相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品內(nèi)容；鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。每堂課要扎實(shí)、高效。首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門(mén)，當(dāng)然這其中也包括大量的思品知識(shí)。思品知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，思品教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”等等。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。但是，本人經(jīng)過(guò)二十幾年來(lái)的思想品德課教學(xué)體會(huì)，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)“五認(rèn)真”之外，還應(yīng)再加上一“認(rèn)真”，即認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的反思與重建，構(gòu)成初中思想品德課教學(xué)“六認(rèn)真”，只有這樣，才能形成一個(gè)完整的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程。二、為什么要進(jìn)行反思與重建、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，每一節(jié)教案都有出彩的地方，每一節(jié)課都有教得精彩的地方，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該把這一節(jié)課連同教案，自己比較滿(mǎn)意的地方及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，提升為理論性的東西，以此作為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也可以作為經(jīng)驗(yàn)向其他教師進(jìn)行推廣。我在進(jìn)行這一規(guī)律的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)要讓十四、五歲的學(xué)生能真正理解這一規(guī)律，真是一件不太容易的事，相信教師們都有同感。每一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該有一些不足之處有待完善、改進(jìn)，因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)由于自己的智慧所限，難免有遺漏缺陷從而導(dǎo)致課堂的缺陷，而這種缺陷在上課之前是不容易發(fā)現(xiàn)的，只有在上課的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，在這一節(jié)課之后，如果將這一節(jié)課的不足之處寫(xiě)下來(lái)，在下節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)充、完善，才能使教案更加完善，教學(xué)水平不斷提高，使遺憾之處越來(lái)越少。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，有的教師也進(jìn)行教學(xué)反思與重建，但是僅僅停留在大腦中或口頭上，沒(méi)有形成書(shū)面文字，過(guò)一段時(shí)間之后，就遺忘了，在后面的教學(xué)中好的方面沒(méi)有保持，錯(cuò)誤的地方還繼續(xù)會(huì)犯同樣的教學(xué)錯(cuò)誤。：重建教案——通過(guò)反思，將教案作一個(gè)新的補(bǔ)充、修改、提高，使之更完善，更加適應(yīng)教學(xué)的要求。篇三：初中思品教學(xué)反思我從事初中思品課教學(xué)工作接近一年。我做到：深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計(jì)問(wèn)題；密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。課堂上，我做到了：深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本；不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，()深刻領(lǐng)會(huì)課本，讀懂課本；及時(shí)提供時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中；展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“ 一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育；相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課；鼓勵(lì)每個(gè)差生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。每堂課要扎實(shí)、高效。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還要給學(xué)生付出更多的愛(ài)。我相信教師扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。通過(guò)這樣的反思分析，從名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人