【正文】 孩子德智體美勞的全面發(fā)展，優(yōu)秀人格的培養(yǎng)上來講，政府更多更好的建立打工子女學(xué)校對于民工子女都是最適宜的也是最有益選擇。比如可以積極的參加由我校青年志愿者中心的關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動，堅持從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護(hù)教育、愛心捐贈等多種志愿服務(wù)，以這些行動為載體，將關(guān)愛傳達(dá)到農(nóng)民工子女。本文通過調(diào)查問卷分析農(nóng)民工留守子女教育的主要問題，并提出自己的意見看法及相應(yīng)的解決辦法。農(nóng)民工子女的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點之一。我們對漢中市城固縣原公鎮(zhèn)部分農(nóng)民工子女及家長展開問卷調(diào)查，以了解農(nóng)民工自己怎樣看待這些問題。我們的調(diào)查問卷主要涉及幾個問題：農(nóng)民工子女的家庭教育情況；農(nóng)民工子女在學(xué)校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長對學(xué)校和社會的期待等。有71%的家長認(rèn)為應(yīng)該讓農(nóng)民工子女在現(xiàn)居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。通過對問卷的分析，我們總結(jié)出我國農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀主要存在以下幾個問題：一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問題突出。二、監(jiān)護(hù)不能落實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)“留守子女”的學(xué)習(xí)成績明顯偏差，成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。很顯然,如果農(nóng)民工子女繼續(xù)留守,得不到很好教育的話,農(nóng)民工這個階層與整個社會的脫節(jié)就會越來越嚴(yán)重,這對整個國家和社會的發(fā)展進(jìn)步也是十分不利的。把留守兒童教育工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃。同時，家長與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)溝通，了解他們各方面的表現(xiàn)。參考文獻(xiàn)，王永華；農(nóng)村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，2009：農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題淺談[J]，《財經(jīng)界》2007(4)，李作紅；農(nóng)村留守兒童教育問題之我見，2007[J]，中國農(nóng)村教育,2006(10)第四篇：農(nóng)民工留守子女教育問題調(diào)查報告農(nóng)民工留守子女教育問題調(diào)查報告摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，大批農(nóng)村勞動力流向城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的沿海地區(qū)，成為城市里的“農(nóng)民工”。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；留守子女；教育問題引言：數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有2億左右的農(nóng)民工，而且人數(shù)還將以每年10%的速度遞增，由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守子女人數(shù)高達(dá)5800萬，父母不在身邊，他們的教育面臨諸多困難，留守子女的教育問題變得十分突出。89%的家長對農(nóng)民工子女教育問題密切關(guān)注，并了解農(nóng)民工子女教育方面的一些事情。在家庭教育方面，79%的家長認(rèn)為父母與孩子應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行平等溝通。20%的家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的教育，有些老師已經(jīng)不能勝任了。成績排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當(dāng)中有70%都是留守子女。在我國，留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。大部分留守子女對參加學(xué)?；顒硬环e極、很少主動與老師進(jìn)行溝通交流，社交意識較差、社交能力較弱。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺少必要的教育資源。對于絕大多數(shù)農(nóng)民來說他們的農(nóng)村戶口戶籍身份是不能改變的。（二）家庭教育的缺乏農(nóng)村家長普遍缺乏家庭教育意識。父母外出打工顯然減弱了家庭監(jiān)督作用，影響了留守兒童自控力的形成，弱化了留守子女社會交往與技能發(fā)展的功能，這使得家庭對子女教育與影響的功能大為削弱。對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。它要保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，不受污染，保護(hù)他們接受理智、情感的正常教育。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村教育中教師學(xué)歷同教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差距，教師素質(zhì)參差不齊。因此應(yīng)從我國的實際情況出發(fā)，徹底進(jìn)行戶籍制度改革?？墒寝r(nóng)民卻恰恰相反，這是留守子女教育問題產(chǎn)生的根本原因。開展各種形式的關(guān)愛留守學(xué)生工作和主題活動的宣傳活動，一定程度地動員社會各界支持關(guān)愛行動，動員更多的社會公眾參與關(guān)愛留守學(xué)生志愿服務(wù)活動。其次，要充分重視監(jiān)護(hù)人的選定問題。學(xué)校應(yīng)針對留守子女這一實際情況，開展心理健康知識講座等系列教育活動，把思想、學(xué)習(xí)、情感、安全等教育內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)對他們的教育引導(dǎo)，幫助他們樹立信心和勇氣，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和人生。就目前狀況來看，農(nóng)村中小學(xué)要意識到留守子女的特殊性，積極探索適合留守兒童特殊情況的教育方法、教育模式和管理方法。參考文獻(xiàn)：【1】王月成，《當(dāng)前農(nóng)村留守孩子的教育問題亟需關(guān)注》，安徽省霍邱安三流鄉(xiāng)初級中學(xué)，2008年【2】陳華平，《論農(nóng)村“留守兒童”教育管理機(jī)制建設(shè)》【3】劉明華，李朝林，劉曉暢，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告》，西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008年第二期【4】周貢鴻，龍方，《淺析農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及對策》，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008年第5期第五篇：關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查報告——對校園內(nèi)部及周邊地區(qū)的問卷調(diào)查會計系xx級本會xx班xxx實踐時間：2012年4月9日——2012年5月6日 實踐地點：校園內(nèi)部及周邊地區(qū)隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉(xiāng)的1400多萬隨遷子女，5800多萬留守兒童，其中4000多萬年齡在14周歲以下有8個城鎮(zhèn)兒童當(dāng)中就有一個是流動兒童，在上海這樣的特大城市，則是每3個兒童當(dāng)中就有一個是流動兒童。因為此次調(diào)查主要在校園周邊進(jìn)行，所以年齡段多分布在15~25歲之間。%的人是通過電視新聞、報紙或上網(wǎng)了解到的，%，%。關(guān)于政策的實施多數(shù)人覺得監(jiān)督力度不足，有待完善或是制定得不合理，而完全覺得不好或是好的都占少數(shù)。而政府也出臺了相關(guān)政策來改善，雖然還不夠完善，但也解決了一部分的難題。他們的就學(xué)渠道主要有：在公立學(xué)校借讀；就讀于民工子弟學(xué)?；蚴窃诩亦l(xiāng)學(xué)校接受教育。農(nóng)民工普遍居住條件較差，孩子沒有安靜的學(xué)習(xí)空間；經(jīng)常隨同父母一起流動使適齡兒童的正常學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，甚至造成了階段性輟學(xué)，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距，進(jìn)一步加劇了農(nóng)民工子女的教育弱勢地位。因此，關(guān)注和加強(qiáng)對農(nóng)民工子女受教育問題的研究和實踐工作，既是對農(nóng)民工子女的健康成長負(fù)責(zé)，也是對整個社會發(fā)展負(fù)責(zé)。加大查處力度，對農(nóng)民工子女設(shè)置門檻的學(xué)校應(yīng)發(fā)現(xiàn)一起查處一起，追究學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)人的責(zé)任，只有做到絕不手軟，才能消除門檻。如學(xué)校每學(xué)期表彰的學(xué)生先進(jìn)類別項目要多、細(xì)，覆蓋面要大，要從激勵學(xué)生多元發(fā)展考慮，讓那些基礎(chǔ)差的后進(jìn)生也有機(jī)會體會被“肯定”的成就感等。③重視心理健康教育，促進(jìn)農(nóng)民工子女的身心健康。如衛(wèi)生習(xí)慣等，學(xué)校可把文明禮儀教育作為重點。在日常的課堂教學(xué)中，平等地對待農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)，讓他們在課堂上享受同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，并充分挖掘他們學(xué)習(xí)中的潛能，促使他們的學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。課堂教學(xué)不是為了求得方法的統(tǒng)一，而是在多元化的磨擦與融合中求得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。要讓學(xué)有余力的學(xué)生參加競賽組，老師要專門進(jìn)行輔導(dǎo)；成績中等的學(xué)生則組成潛力組，讓學(xué)生在互學(xué)互助中存疑解惑；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生編入基礎(chǔ)組，鞏固課堂所學(xué)。