【正文】 學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，經(jīng)過(guò)多次實(shí)訓(xùn)、操作，選了會(huì)計(jì)的幾門專業(yè)課，對(duì)這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解社會(huì)，每學(xué)年安排1—2周的社會(huì)調(diào)查或者社會(huì)見(jiàn)習(xí)，在第三學(xué)年第一學(xué)期安排有100至150個(gè)課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，第三學(xué)年第二學(xué)期安排有一期在單位的實(shí)習(xí)?？梢圆捎谜n堂教學(xué)或者在實(shí)作室里進(jìn)行；另一方面，課前的實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備，如點(diǎn)鈔卷和假鈔的準(zhǔn)備可以為點(diǎn)鈔課作準(zhǔn)備；假鈔可以為識(shí)別真假鈔課作準(zhǔn)備。（三）綜合實(shí)習(xí)包括學(xué)年社會(huì)調(diào)查或見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，又以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。按“指導(dǎo)委員會(huì)”的文件規(guī)定“文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的課時(shí)比例一般為4：6”所以，首先應(yīng)改革這兩大類課時(shí)的設(shè)置，使其調(diào)整為4:6,其次，現(xiàn)在的專業(yè)課內(nèi)部的調(diào)整，使“專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)的比例一般為50%，綜合實(shí)習(xí)一般安排一學(xué)期”，從而落實(shí)和保證了實(shí)訓(xùn)課時(shí)。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性?！毒C合模擬實(shí)習(xí)》的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性，系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析等一系列工作環(huán)節(jié)。（一）改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能方面的考核考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。效果明顯。目前中職學(xué)校專業(yè)課教材上的實(shí)驗(yàn)也好，實(shí)習(xí)也罷，現(xiàn)行教材要統(tǒng)一變成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)目的上，文化課、專業(yè)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。組織教學(xué)組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。巡回指導(dǎo)不但要嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂紀(jì)律，而且要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題的普遍性和特殊性，采用個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在巡回指導(dǎo)中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。把好、中、差的學(xué)生搭配在一起，一才幫一，相互提高。眼到：老師在巡回指導(dǎo)中要善于觀察，做到“眼觀六路”，培養(yǎng)學(xué)生有一顆明亮的眼睛，觀察學(xué)生是否按照要求規(guī)范操作，觀察學(xué)生哪些步驟出問(wèn)題，出什么問(wèn)題，哪些環(huán)節(jié)不易掌握，有目的、有針對(duì)性地巡回，看準(zhǔn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，不使一個(gè)環(huán)節(jié)疏漏。故腿勤是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。學(xué)生掌握一種技能要通過(guò)反復(fù)的示范——模仿——體會(huì)——操作，才能達(dá)到熟練。并使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課貫徹： 訓(xùn)前準(zhǔn)備要充分，訓(xùn)中講解少而精 現(xiàn)場(chǎng)示范分解清，學(xué)生操作應(yīng)規(guī)范 巡回指導(dǎo)須到位，訓(xùn)后總結(jié)要及時(shí)。二、雙方合作時(shí)間自年月日起止年月日止。五、協(xié)議期間、甲方提供現(xiàn)有的師資、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備，優(yōu)先為乙方提供有關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)信心服務(wù)、管理咨詢或技術(shù)援助。八、乙方應(yīng)按照與學(xué)校共同協(xié)商的見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)酬如數(shù)如期支付給見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生不得扣發(fā)和拖欠。如確需派往乙方駐外辦事處工作，必須征得學(xué)校同意，并與見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂相關(guān)協(xié)議。十三、見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，乙方若有用工需求時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生；若沒(méi)有用工需求，學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)期滿后返回學(xué)校。十七、未盡事宜由雙方協(xié)商解決。特呈此函！單位（簽章）：經(jīng)辦人：第四篇：會(huì)計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)探討稅收實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要課程之一，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)稅收的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。通過(guò)對(duì)高校稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，普遍存在著稅收實(shí)訓(xùn)力度不足的現(xiàn)象，對(duì)稅收類的知識(shí)只是一帶而過(guò)，并未予以高度重視，實(shí)訓(xùn)力度不足，影響著學(xué)生專業(yè)水平的提升。學(xué)生的稅收實(shí)訓(xùn)能力未得到訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)稅收的實(shí)際操作，制約著大學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，競(jìng)爭(zhēng)力下降，導(dǎo)致大學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平受限，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生消極影響。例如，在“無(wú)償劃轉(zhuǎn)方面的稅務(wù)分析”中，涉及到增值稅、企業(yè)所得稅、營(yíng)業(yè)稅等不同的稅種，學(xué)生可以借助虛擬機(jī)操作系統(tǒng)對(duì)各類稅務(wù)進(jìn)行實(shí)際的操作和計(jì)算，為日后步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓大學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行稅收的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，能把握真環(huán)境、真體驗(yàn)，在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中體驗(yàn)稅收工作的流程、方法，其它企業(yè)的操作流程也是如出一轍。我們以案例教學(xué)法為例，如“某公司耗時(shí)10年積累資金500萬(wàn)元，并將這500萬(wàn)元用于購(gòu)買設(shè)備和投資，其收益期10年，年均盈利100萬(wàn)元，該鋼廠適用所得稅率為25%。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，優(yōu)化和完善會(huì)計(jì)專業(yè)稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)具有必要性和重要性，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)性具有重要意義。[關(guān)鍵詞] 中職會(huì)計(jì)；課程設(shè)置；就業(yè)率；措施會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成部分,會(huì)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的核心內(nèi)容。若取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證,優(yōu)勢(shì)更是明顯:薪水高,地位高,注冊(cè)會(huì)計(jì)師在企業(yè)改制,資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理等不同領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，技術(shù)進(jìn)步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。但是在財(cái)會(huì)教學(xué)專業(yè)上還有不少的問(wèn)題，主要是：財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，存在目標(biāo)和方向不夠明確的問(wèn)題。課程設(shè)置存在過(guò)多追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性的傾向，忽視了專業(yè)課程的操作技能，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)課在中職學(xué)校的課程安排中難以達(dá)到應(yīng)有的地位，而這又恰恰是中職學(xué)校在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)又是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色所在。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對(duì)賬等訓(xùn)練；（3）填制報(bào)表訓(xùn)練；（4）成本核算的訓(xùn)練。雖然我校配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室來(lái)滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，但就現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的情況來(lái)看，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，一些實(shí)訓(xùn)資料如會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿等已經(jīng)多年沒(méi)有更新。在這些原則中，有幾項(xiàng)要求學(xué)生具體掌握，其他只是要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)。同時(shí)一部分的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，一方面反映出用人單位對(duì)求職者學(xué)歷要求越來(lái)越高，另一方面也是部分大學(xué)生沒(méi)有提早做好就業(yè)思想準(zhǔn)備選擇深造的結(jié)果。近幾年來(lái)一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校,紛紛上馬會(huì)計(jì)類專業(yè),還有很多地區(qū)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)培訓(xùn)班及會(huì)計(jì)技校,使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生日益增多。社會(huì)要求逐年提高。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,會(huì)計(jì)類專業(yè)是大學(xué)生熱門專業(yè)之一,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。（三）崗位定位要教育學(xué)生眼光不能太高,要切合實(shí)際情況重點(diǎn)放在在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和非銀行金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位、從事會(huì)計(jì)核算管理和內(nèi)部審計(jì)工作。在知識(shí)和能力培養(yǎng)方面主要是財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。畢業(yè)生具有領(lǐng)導(dǎo)、管理的能力。使學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,及時(shí)了解企業(yè)對(duì)本系專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,學(xué)校要經(jīng)常通過(guò)向企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)電話采訪,派出教師去用人單位實(shí)地走訪等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,獲取畢業(yè)生與用人單位的