【正文】 完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。他們見(jiàn)到我非常高興，說(shuō)：“湖上怎么還有你這個(gè)人？”硬拉著我一同飲酒?！绷⒄w感悟這篇文章寫(xiě)于明亡后，而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？故國(guó)之思這篇課文主要寫(xiě)了哪幾件事情？獨(dú)往湖心亭看雪 湖心亭偶遇佳客3.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒(méi)有矛盾？與眾不同的情趣，蕓蕓眾生中，知己難求，而舟子在猶如不在，由此可見(jiàn)他的清高孤傲。角度寫(xiě)景，將人與景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，人的參與，給顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)，而人與景的融合，正是本文特色?；貞浺幌拢禾K軾，陶弘景，周敦頤。八、寫(xiě)作活動(dòng)白描是一種描寫(xiě)的方法。它的好處是以少勝多、真切凝煉?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)雪和北京的向往之情。（屏幕展示詞語(yǔ)，點(diǎn)名讀，再齊讀）我們來(lái)看看最后兩個(gè)詞中，有兩個(gè)字很重要，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它們？（屏幕中把這兩個(gè)字變紅，學(xué)生說(shuō)結(jié)構(gòu)，并為它們組詞?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。再次朗讀，讀出高興來(lái)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦教學(xué)難點(diǎn)：理解作者孤高自賞的情懷。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。師強(qiáng)調(diào)“明末清初文學(xué)家”和作品集中“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”等重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞并提問(wèn)：“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”表明現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有自己的感情寄托那就只有到夢(mèng)中去尋找，那么作者想要尋找什么感情寄托呢？學(xué)生答：明亡之后深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后，更定時(shí)分。(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文理解課文基本內(nèi)容的能力，作為教師就應(yīng)該立足文本特點(diǎn)為學(xué)生提供簡(jiǎn)潔明晰的閱讀提綱，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與都能解答，基于這一目的我設(shè)計(jì)了游記的四個(gè)要素讓學(xué)生在閱讀完后解決，這樣學(xué)生閱讀課文就有了目的性，學(xué)生就有事可干了。師提示學(xué)生:本文那一段具體的描寫(xiě)了西湖的雪景？學(xué)生答:第一段。師生共同提煉：所以這一句從聽(tīng)覺(jué)的角度描寫(xiě)了大雪的寒威?！吧舷乱话住?。移步換景，變換角度，作者又連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒”表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，著眼于“小”。簡(jiǎn)練樸素，不加渲染）師生共同回憶馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。從知識(shí)的層面看有一定的難度，所以問(wèn)題的切入和問(wèn)題的梯度是教師思考的重點(diǎn)。師生歸納：癡心(反思：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了抓關(guān)鍵詞、抓文眼，突破難點(diǎn)，挖掘文章內(nèi)涵，在課堂上我主要以學(xué)生的回答為問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡可能的運(yùn)用課堂資源達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，就課堂實(shí)際來(lái)看這一目的基本達(dá)到了)（五）精讀課文，走近作者師：同學(xué)們都知道寫(xiě)景的文章往往寫(xiě)景不是最終目的而是抒情，那本文作者想要抒發(fā)什么樣的情懷？（悟情）問(wèn)題1：本文的游覽日期為什么要以“崇禎五年十二月”來(lái)記錄，而不以公元1632年來(lái)記錄呢？問(wèn)題2：“獨(dú)往湖心亭看雪”中“獨(dú)”字包含什么情感？問(wèn)題3：見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”包含的情感是？問(wèn)題4：“余強(qiáng)飲三大白而別”中“別”包含了什么情感?師生討論后明確：深沉的故國(guó)之思。在教學(xué)中我主要訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵語(yǔ)句為突破口，進(jìn)而理解作者情懷的閱讀分析能力，并且有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)的完成就顯得比較輕松了。在寫(xiě)景、敘事中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡(jiǎn)潔精美一些，在文章的“深度”上再挖掘一下，在學(xué)生的參與度上再擴(kuò)大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那本文教學(xué)的效果將會(huì)更佳。理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂(lè)方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書(shū)，有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖尋夢(mèng)》等。讀一讀：①教師范讀小品文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，疏通文意，試譯小品文。一芥（ji232。ng）：還，大白：酒杯名客此：客，客居，作動(dòng)詞用?！盉、“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！崮隳苷页鑫闹袑?xiě)景的句子并體味作者的感情嗎？在寫(xiě)景上，作者使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?本文寫(xiě)景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。繪景寫(xiě)人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。賞析拓展：柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)?！北疚膶?xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書(shū)課題《看雪》，全班齊讀。2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。）四、練習(xí)：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。確、流利地朗讀課文。教學(xué)方法：學(xué)生學(xué)法：預(yù)習(xí)任務(wù)：、寫(xiě)雪景的詩(shī)句教學(xué)設(shè)計(jì)：一、檢查預(yù)習(xí)2.“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終?！短这謮?mèng)憶自序》二、疏通文意質(zhì)疑、討論、交流（詳見(jiàn)學(xué)案）三、課文賞析（一）通讀，初步感受情感氛圍，用心體會(huì)課文意境，找出敘事的句子，理清記敘要素（1）崇禎五年十二月（2）獨(dú)往湖心亭看雪（文中開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？“獨(dú)”字在這里是什么意思？聯(lián)系全文看，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？這種生活態(tài)度在《愛(ài)蓮說(shuō)》中也有相似的語(yǔ)句，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。四、延伸拓展《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。一日之盛?！庇鄷r(shí)為桃花所戀，意不忍去湖上。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。(2)綠煙紅霧，彌漫二十余里。，概括這段文字的內(nèi)容。二、10.(1)我當(dāng)時(shí)被桃花之美迷戀，竟然不忍心離開(kāi)湖上。月景：月景尤不可言……別是一種趣味。，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始極其濃媚，為春為月。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。霧凇(sōng)沆碭(h224。）,舟中人兩三粒而已。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更(g232。冰花一片彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。我痛快地喝了三大杯告別。體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)】雪后奇景的賞析【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，學(xué)習(xí)敘事、寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。前段時(shí)間我們欣賞了三峽的水，錢(qián)塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。？——山陰（即今天的浙江紹興）。三、檢查預(yù)習(xí)（一）朗讀課文1．指名朗讀。3．老師范讀。（二）檢查預(yù)習(xí)1．請(qǐng)學(xué)生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。（三）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，齊讀課文。明確：（展示板書(shū)）時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時(shí)候。）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？——有，湖心亭對(duì)坐飲酒觀雪的兩個(gè)金陵人能懂。”金陵人”，金陵，就是現(xiàn)在的`南京。文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句？——崇禎五年十二月。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫(xiě)雪景的句子。在局部描寫(xiě)部分，采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。孤獨(dú)落寞之感。（見(jiàn)習(xí)題一2）白描手法能通過(guò)寥寥數(shù)筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個(gè)整體印象。）（三）讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書(shū)聲中，再次體味作者的雅趣。（2）聽(tīng)寫(xiě)生字。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動(dòng)的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了。（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“別開(kāi)生面”的意思，切實(shí)體會(huì)雪頓節(jié)上場(chǎng)面的壯觀，賽牛比賽的驚險(xiǎn)刺激，以及給人們帶來(lái)的愉悅心情?！墩Z(yǔ)文同步讀本》（三年級(jí)下冊(cè)）中的《牦?！泛汀洞ū辈菰^馬記》兩篇文章?！课濉⒔虒W(xué)效果預(yù)測(cè)及反思、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。雪后奇景的賞析。在此基礎(chǔ)上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格?！碧焯冒愕暮贾荩忻利惖奈髯雍??！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。）西湖的景美嗎？如果詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。出身官宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。師生交流，朗讀分析。我們來(lái)分析第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)評(píng)價(jià)張岱。師：對(duì)，張岱就是這樣一個(gè)與眾不同的“呆人”。讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論下面幾個(gè)問(wèn)題?！彼尤辉诹璩康臅r(shí)候去看雪，真不可思議。文中說(shuō)“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”是什么意思？用一個(gè)成語(yǔ)表達(dá)如何？生（想了想）：萬(wàn)籟俱寂。生4：一邊喝茶一邊和家人聊天。板書(shū)：山水）生2：癡迷于西湖?！保ā段骱?mèng)尋》自序）作者說(shuō)他離開(kāi)西湖28年了，但是西湖每個(gè)晚上都走進(jìn)了他的夢(mèng)中，可見(jiàn)，他對(duì)西湖是日思夜想魂?duì)繅?mèng)縈的。你看這二句寫(xiě)景句，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有濃墨重彩的渲染。師：我們以前也學(xué)過(guò)白描，在哪里學(xué)過(guò)？生：馬致遠(yuǎn)《天凈沙”“白描”其實(shí)就是“淡妝”。（板書(shū)：意境美）生3：我覺(jué)得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫(huà)面美。（板書(shū)：語(yǔ)言美）師生互動(dòng)，質(zhì)疑解難，分析作者的精神世界。生3：我覺(jué)得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。舟如“芥”，人如“?！?，這是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。讓我們?cè)侔堰@二句寫(xiě)景讀一遍。寫(xiě)景是為了抒情，在這一刻，張岱有什么情趣？（板書(shū)：情趣）生8：清高、高雅?！案北眢@奇，指對(duì)這種行為百思不得其解。（學(xué)生踴躍地舉手）生2：湖中焉得更有此雅興之人。（眾大笑）師：說(shuō)得太好了，大冷的天，一般人是無(wú)法做到獨(dú)往湖心亭看雪的，如果張岱要回答，用文言文如何回答？生6（抱拳）：彼此彼此。只說(shuō)金陵人客此。這樣看來(lái)，張岱追求的是一種怎樣的人生?。可?：他不愿和人深交，只生活在自己的內(nèi)心世界里。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這個(gè)癡也反映了他超凡脫俗的情趣。剛才同學(xué)們說(shuō)到了，曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也毫不在乎；曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂(lè)；曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。積累文言詞匯。【教學(xué)方法】誦讀法?！窘虒W(xué)媒體】多媒體。二、朗讀課文推薦讀。四、研讀課文問(wèn)：“癡”為何意？“癡”在中國(guó)藝術(shù)中，常被用來(lái)指創(chuàng)作中最動(dòng)人，最不可解，執(zhí)著而又專(zhuān)注，到了渾然忘我的那種境界。 （穿插是、更、焉等詞教學(xué)）追問(wèn)：從張岱的這些癡舉中，你覺(jué)得張岱有著怎樣的情趣？張岱癡于行（與眾不同 不隨流俗）過(guò)渡：前往湖心亭時(shí)，張岱看到了什么樣的景？“癡”于景：找出文中的雪景句，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。）比較讀：湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。六、你的積累有多少（白、一、更、是等一詞多義）（俱絕惟長(zhǎng)堤一痕一芥大喜及下船客此等）七、作業(yè)背誦課文；課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界。教學(xué)目標(biāo)了解作家作品，正確理解重點(diǎn)字詞的意思熟讀課文，自主疏通文意。（很好，看來(lái)大家積累了不少古詩(shī)文，善于積累是學(xué)好語(yǔ)文的一大法寶呢）有人說(shuō)，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。寓居杭州。他擅長(zhǎng)寫(xiě)景和表現(xiàn)士大夫的閑情逸致，文筆清新活潑，趣味盎然。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。ng）余舟一芥（ji232。是日更定是:這更定:指晚上八點(diǎn)左右。毳，細(xì)毛。沆碭，白氣彌漫的樣子。引申為細(xì)微的事物。（三）、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。寒氣彌漫，白茫茫的一片，天空與云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。第一段，交代了游西湖的時(shí)間以及環(huán)境。第四段，借“舟子”之口含蓄地表達(dá)了文章的主旨。（這句話寫(xiě)出了大雪過(guò)后一片寂靜，湖山封凍，人、鳥(niǎo)都瑟縮噤聲，連空氣也仿佛凍結(jié)了。凌晨時(shí)分，正是寒氣倍增之時(shí)，作者卻“獨(dú)往湖心亭看雪”，由此可看出作者怎樣的生活志趣？答：能表現(xiàn)出作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式?！芭c云與山與水、一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！边@些詞對(duì)表達(dá)中心有何作用？答：副詞、數(shù)量詞的使用，于微觀中顯出宏觀，把鋪天蓋地的雪景烘托而出，寫(xiě)出了視覺(jué)的移動(dòng)，使人感嘆人在天地間，不過(guò)是滄海