【正文】 級語文上冊教學(xué)反思7在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習(xí)作了。課上，同學(xué)們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內(nèi)容，有的幫助父母做家務(wù)，有的參加其他的輔導(dǎo)班，有的出門旅游，說起來興高采烈。這樣的學(xué)習(xí)方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學(xué)生們的第一篇習(xí)作誕生了。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。本課的教學(xué)是第一課時，我在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)沒有像教學(xué)低年級那樣把所有的詞語全都拎出來逐一講解，而是選取了文中最重要的四字詞語進(jìn)行歸類整合，分成兩類用紅、藍(lán)兩色標(biāo)出。我想，這樣的詞語教學(xué)有所取舍，注重音、形、義的結(jié)合，能讓學(xué)生印象更為深刻，從而更有效地積累詞語。實踐證明，“文包詩”是古詩教學(xué)中一種具有多種教育功能的好課型。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，學(xué)生基本能抓住“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“京城長安”，感受到王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩重在抒情，所以只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，才能觸動學(xué)生的心靈，真切地體會到詩人的情感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗。通過這樣的情境想象，互動對話，學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融，對王維孤身一人在外求學(xué)時，眼見別人家團聚而自己卻不能與兄弟們團聚的孤獨感和思鄉(xiāng)情便有了更鮮活形象的感受。詩是中國的文化的一種表現(xiàn)，有著非常豐厚的含義。誦讀的形式很多，如指名讀，男女生分句讀等，把人們登高游玩的快樂，王維內(nèi)心孤獨的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，最后配樂吟誦整首詩。2．課堂的調(diào)控能力有待進(jìn)一步加強。要想做好這一點，還需要大量的積累和學(xué)習(xí)。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會，感受美，這都是難點。素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。三年級語文上冊教學(xué)反思10重視積累，提升素養(yǎng)。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。學(xué)生能夠從文章中抓住重點詞句來理解文章內(nèi)容。續(xù)寫很成功，大多數(shù)孩子都認(rèn)為小男孩會回來，并成功完成了拍攝任務(wù)。這單元的習(xí)作是寫一個熟悉的人，大部分學(xué)生掌握了寫作方法，條理清楚，知道通過具體的事情去寫人，也有一部分學(xué)生不知從何著手，東一句西一句，語句表達(dá)不清，線索混亂，需要好好加強練習(xí)。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。我提出了三個問題：你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎？鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來。（2）讀了這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）（3）出示練習(xí)“大雁飛得慢，因（ ）；叫得悲慘，因為（ ）。”學(xué)生獨立思考、分析，交流。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。經(jīng)過多次示范、糾正，仍然有多名孩子無法正確地執(zhí)握。習(xí)慣不良，姿勢不正，怎么能寫出優(yōu)美的漢字，又怎么會取得優(yōu)秀的成績？三年級語文上冊教學(xué)反思15這節(jié)課是在學(xué)校里研究課的時候準(zhǔn)備的，在班里講了一遍，后來又讓李老師聽完后修改、完善了一些。在講小豬舔了舔嘴唇的時候，讓孩子表演，大家哈哈大笑，真是可愛極了。這次研究課，自己收獲了很多，很感謝我們組的老師給我?guī)椭兄x大家給我這次機會，感謝大家為我出謀劃策。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：?他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。開課時以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時的金雞叫天都了。學(xué)生在讀?我奮力向峰頂爬去……?時我讓他們作動作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個主要目標(biāo)把這個目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學(xué)生回答。如，秘書告訴高爾基：?外面來了一位攝影師。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。7.《奇怪的大石頭》教學(xué)反思小學(xué)語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。學(xué)生抓住?這塊巨石孤零零地立在草地上?中的?孤零零?，知道了石頭是獨立的一塊；從?大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他?這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話?這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是?天上掉下來的隕石?，但李四光又想這么大的石頭?為什么沒臥進(jìn)土里去呢？?而且連大人也說不清楚。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點抓住?許多年??直到??才??專門考察??發(fā)現(xiàn)?等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會，解決了第二個問題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學(xué)生都說會想到自已的家。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：?這句話強調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！?另一位同學(xué)接著回答：?這句話和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。13.《花鐘》教學(xué)反思本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?讀一讀講一講說一說?，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇?喜歡哪句就說哪句?；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應(yīng)對呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？?說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：?法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢？?并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？15.《玩出了名堂》新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學(xué)生情感。16.《找駱駝》教學(xué)反思這是一篇自讀課文，因此重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。同時充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。當(dāng)學(xué)生說到?孔子是個有禮貌的人?時，我又通過讀對話，結(jié)合?人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。?有的學(xué)生說：?媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。在教學(xué)過程中，我以?世界聞名?一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。22.《富饒的西沙群島》教學(xué)反思《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。23.《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索，去實踐，去改變，我相信，明天的課堂教學(xué)將更加豐滿、精彩！