洪澤外國語中學《夏》word說課教案-預覽頁
【正文】 導入： 下面我們做個游戲，我將在屏幕上展現(xiàn)出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節(jié)嗎？（搶答，不用舉手） 請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟??（多媒體展示） 大家的詩詞積累量還挺豐富的。 可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？（聽讀課文） 了解文章內容，并根據(jù)內容給課文重新擬個標題： 形如 ______的夏或夏是 ______。這是黃土地的夏天。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色 —— 收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。（配音樂、畫面） （① 小組背讀，②個人背讀） 評價語：（激情澎湃 聲情并茂） [教師歸納點評 ] 你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。 你捕捉到文中哪些畫面？請以下面的形式說說你對夏的感受。比如： ①我喜歡第二段對季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的喧鬧。 ： “黛色長墻”，“火紅的太陽”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫卷。 春寒料峭，萬物萌發(fā)，一切生命都蓄勢待發(fā)，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創(chuàng)造！下面我們也來試試。 3. 提供畫面場景，學生創(chuàng)作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風光）、秋（秋陽里的一條林蔭路）或童趣（戰(zhàn)火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。平凡生活中，情趣之光剎那閃現(xiàn)而又無處不在，它會讓你發(fā)現(xiàn)：這個熟悉而陌生的世界是如此令人感動，難以釋懷。課外的閱讀非常重要。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。
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