二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版-預覽頁
【正文】 第2題。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學方法：創(chuàng)設情境、動手操作。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。（師生共同測量桌的長。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。（二）整體感知，認識厘米。尺子上有這樣的字母——，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣??？（很短。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。4．教學例3（量一量）。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。再量一量數(shù)學書長邊的長。先估一估大約幾厘米，再量一量。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。第三篇：蘇教版二年級上冊認識厘米教案蘇教版二年級上冊 《認識厘米》教學設計息烽縣石硐小學 孫 波 教學內容：蘇教版二年級上冊第6163頁。情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。教學準備：直尺、課件。談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。“CM”代表“厘米”。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。三、活動體驗，形成技能教學量一量。（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？ 小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。（3）同學間交流數(shù)據(jù)。（2）指名板演。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學習比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。教學重難點【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體。下面，請同學們用拃認識厘米和米教學設計教案作單位來量一量桌的長度。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？生：師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。二、探究新知、介紹認識尺子。（演示，認識刻度線）指出0刻度線在哪兒？標有的刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。認識長度單位“厘米”。學生活動：在尺子上找出1厘米?！保▽W生交流后，演示）（3）認識幾厘米。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。（演示）請學生再測量一次。親身經歷學習數(shù)學知識的過程。（演示）量一量。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。教師最后的小結，不僅重申了本節(jié)學習重點內容，同時激勵那些不愛發(fā)言的同學，積極參與，享受成功的快樂。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識?！窘虒W預案】一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突 〖教學預設〗師談話引入，課件播放故事。二、借助直觀、建立1厘米的概念〖教學預設〗借助模型、建立表象師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認識1厘米明確不同尺子的1cm的長度一樣。測量身體上的數(shù)據(jù) 師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等（1）學生選一個部位進行測量。六、板書設計：認識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字
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