《古詩二首》優(yōu)秀教案-預(yù)覽頁
【正文】 攀登?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。朗讀古詩，說一說你有什么體會(huì)。（欲窮千里目，更上一層樓。４、指名讀，齊讀?！皫X”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。教學(xué)目的要求：認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。教學(xué)重難點(diǎn)：古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會(huì)。大面積指名朗讀，齊讀。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。曉在線評一評哪個(gè)小組講得最好。大面積指名朗讀，齊讀。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。評一評哪個(gè)小組講得最好。體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。由于預(yù)習(xí)充分課上學(xué)生可以完成背誦。尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。4．有感情地背誦這二首古詩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的??今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。三、分步解讀，品悟詩情1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。借寫馬的品性，表達(dá)了對友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。（10）從這首詩中，你體會(huì)到什么？作者對寶馬良駒的贊譽(yù)，對友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。（試讀、指名讀、齊讀、試背。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。（6）指導(dǎo)朗讀。）表達(dá)了詩人怎樣的心情？（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。2．這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。反復(fù)誦讀，讀出意境、意蘊(yùn)。教學(xué)方法：誦讀賞析 教學(xué)過程：學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》:一、導(dǎo)入新課由背景和作者簡介導(dǎo)入二、個(gè)性展示，思考問題（1）找出后禪院的特點(diǎn)的語句。編者選取用“曲”而不用“竹”，你認(rèn)為這兩個(gè)詞在表達(dá)的意境上有什么區(qū)別？“萬籟此俱寂”和“但余鐘磬音”是否矛盾，為什么？古人評詩常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個(gè)字。學(xué)習(xí)《登岳陽樓》:一、導(dǎo)入新課：今天我們運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。4.“吳楚東南坼，乾坤日月浮。）（意境：博大壯闊）？（坼、?。┠隳苷f說這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！贝藭r(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？“安得廣廈千萬間，大庇(b236。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。第一首作者是溫庭筠，詩中作者化無情之物為有情，生動(dòng)地再現(xiàn)溪水潺潺的景象。能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，感悟古詩所表達(dá)的思想感情。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺飲湖上初晴后雨：飲湖上，在湖上飲酒。理解詩意，背誦古詩三、引導(dǎo)自學(xué)自由讀古詩3遍，要求讀正確。強(qiáng)調(diào)“抹”寫法五、背誦古詩六、當(dāng)堂檢測 1．聽寫生字背誦古詩七、布置作業(yè)抄寫古詩3遍（必做題）默寫古詩（選做題）第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩首?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗睂懗隽耸裁础！跋e”體現(xiàn)了作者的依依惜別之情。（高興）作者把什么比作什么？（把西湖比西子，也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。萬點(diǎn)飛泉下白云，日出江花紅勝火，似簾懸處望疑真。（必做題）完成練習(xí)冊（必做題）3．背誦詩意（選做題）【板書設(shè)計(jì)】 過分水嶺 飲湖上初晴后雨 似有情 晴 水光瀲滟 方好 同行雨 山 色空蒙 亦奇 惜別 西湖美西子（喜愛）（贊美）【教學(xué)反思】：
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