【正文】 宮的宏大寬廣。敘述中也間有動態(tài)描寫，像定“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。完成課后習題?！币虼?，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。另外，如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文，學生可能不會留下太深刻的印象。教學目標1．了解賦的特點。教學重點與難點1．本文“體物”和“寫志”的各自特點以及兩者之間的關系。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國。其實晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達了他本人的看法。第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。三層（余下各句）從珠寶陳設寫荒淫，揭示搶掠行徑。二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。分析：以兩個反問句引發(fā)議論，從人之常情著筆，揭露了秦的奢侈荒淫。如果說第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論。介紹寫作背景：杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕?！苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。師生可以就這一類文章的這一特點共同進行探討。一、既然作者已經(jīng)將自己要表達的觀點論述清楚了，前兩節(jié)是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？研習一、二兩小節(jié)。．思考： 這樣描寫對后文表達中心有什么作用？明確：透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。詮賦》）?！?寫志 ” 是立賦的根本。第一小節(jié)寫作思路：頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概，接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦?！?這是概括全貌的寫法，讀者會從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。第二小節(jié)由學生獨自整理寫作思路并完成背誦任務。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表?？梢?，六國滅亡，是不能愛民的結果。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。李德裕失勢，又內調為司勛員外郎，官終中書舍人。他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻。2．背景介紹阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。阿房者，一說：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也?！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。n 囷囷焉qūn 不霽何虹j236。ng qi225。橫檻ji224?？倢懖糠?，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，復道行空”，用筆經(jīng)濟，形象生動。2．作者寫《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷喻朝政。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表?？梢?，六國滅亡，是不能愛民的結果。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。四、文言知識積累與應用1．指出下列加點詞語的古義與今義： ．．．．．（1）直走咸陽。．．．．．．收藏 經(jīng)營 精英 古義：收藏的金玉珍寶，此處動詞活用為名詞 今義：專指經(jīng)營辦理經(jīng)濟事業(yè)古義：本為事物的精華部分，此比喻金玉珍寶今義：常比喻各行各業(yè)寶貴的人才今義：收集保藏古義：原意為籌劃營謀，此處動詞活用為名詞，苦心積累的金玉珍寶（5）楚人一炬，可憐焦土。譯文：?。∫粋€人的心，也就是千萬人的心。（3）使六國各愛其人，則足以拒秦。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學高一語文備課組第四篇：阿房宮賦(精品教案)阿房宮賦【教學目標】認識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。水則載舟，水則覆舟。二、解題杜牧簡介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬年(現(xiàn)在陜西西安人)。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。著有《樊川文集》?！斌w物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的?！妒酚?秦始皇本紀》載：“三十五年（公元前２１２年），始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小??乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。4．寫作背景杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，而藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國，已處于崩潰的前夕。他在《上知己文章啟》中明白地說：“寶歷(敬宗的年號——引者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。問題二：由以上分析本文可以分為幾部分？哪些是“體物”，哪些是“寫志”？ 明確：本文明顯可分為兩部分。第一段是寫阿房宮本身是什么樣的，是外部。開篇先用四個三字短句領起，音節(jié)緊湊，氣勢不凡，達到先聲奪人的效果。此句是總寫。利用自然、巧奪天工?！案枧_暖晌，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。宮內的美人的特點是：“多”：明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對秦始皇進行了無情的鞭撻。本段由描寫轉向議論，顯示出作這篇賦文的本意。它們共同表現(xiàn)了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量?！皢韬簟敝蟮乃木湓捥岢稣擖c，闡明興亡自取的道理。問題四：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話概括本段段意。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象，直逼其壓迫人民掠奪人民的政權本質。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即將爆發(fā)的形勢。充分體現(xiàn)了非詩非文，亦詩亦文的“賦”的跳躍性特點。明確：作者運用比喻的手法，將橋喻龍，復道喻虹，分別寫出了它們形態(tài)的高大、色彩的絢麗。作者用“明星、綠云、漲膩、霧橫”等詞語比喻，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。明確：這句話簡練地概括了戰(zhàn)爭的始末，秦王朝滅亡的過程，且含無盡感慨于其中，又開啟了后文的議論。第五篇：《阿房宮賦》教案《阿房宮賦》一、教學目標（一）理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？（六）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？（七）作者寫《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。三、教學過程設計（一）解題。在詩歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。但據(jù)《史記》記載，似以前說為是。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。（二）指導學生自讀。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內容進行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語、句法題。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，借助教師提供的內容提綱仔細自讀，著重點是弄清兩段各自的內容層次，讀完后，教師指導學生回答“思考和練習”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導學生回答“思考和練習”第三題。按“回”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等，要仔細分辨?！板鷭咫魦浴薄皨濉保╬237?！氨M態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。這很有道理，但聯(lián)系下句看，仍難說通。/ 7“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。寫宮內生活，主要寫宮人，其次寫珍寶。先提示兩點：①基本上按上面兩段內的層次（即提綱所列要求要點）押韻，其所以不完全按層次用韻，是因為還須兼顧駢散結合相比喻、排比的運用等具體情況；②所用韻腳依據(jù)的是中古音韻，不是明、清以來的音韻，和現(xiàn)代語音更有區(qū)別；押韻的方法也和律、絕句詩不同，不是一韻到底，而是中途轉韻。關于“思考和練習”第三題的解答：教師的點撥應和朗讀結合起來。表現(xiàn)在修辭上，不但用語凝練，而且靈活，綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥?！蔼毞颉?，語出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君主；“族”，作“滅族”解，是封建時代的一種嚴刑。按“念”，《文言常用實詞表》列為本課應重點掌握的實詞，本義是“思念”，引申為“念頭、想法”、“惦念顧念”等，這兩句是緊承上句具體說明。注家謂古時農(nóng)田多在南面向陽之處，以后文言中就常用“南畝”代指“田畝”?！肮芟覈I啞”——“管弦”，管樂器和弦樂器的合稱，古詩文中常用來代指音樂。按：“哀”《文言常用實詞表》列為本課應注意掌握的實詞，本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”。第４段：“人、秦（拒秦）、人、君”押韻。表現(xiàn)在修辭上，不但用語凝練，而且靈活，綜合地運用了排比、夸張、比喻等修辭方法，特別是用“明星”來比喻妝鏡的繁、多，用“綠云”來比喻頭發(fā)的美感，用“煙橫霧斜”來喻指香煙的濃郁，不但奇特新穎，而且能給人以充分的美感。問題；（1）兩段議論分別側重哪一方面？兩段間的邏輯關系是怎樣的？（２）兩段的表現(xiàn)手法有什么區(qū)別？為什么寫法不同？（３）第２段是怎樣緊承上兩段的？句法和表現(xiàn)手法有何異同？明確：（ｌ）第３段側重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和對人民的殘酷壓榨，導致農(nóng)民起義，阿房宮毀滅；第４段側重揭示秦與六國自取滅亡的教訓，諷勸“后人”要引為鑒戒。（３）第３段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪敘，轉入對秦亡教訓的議論，并領起后文一嘆再嘆的筆調。提問：本文的中心思想是什么？與《過秦論》、《六國論》比較，三篇有何共同特點，各篇立論的獨創(chuàng)性表現(xiàn)在哪里？/ 7點撥：本文的中心思想是：通過阿房宮營建的極盡豪華，宮內生活的荒淫奢靡，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。這議論非常精到深刻，以后歷代的興亡，都證明了賈誼的卓識遠見