【正文】 了美的享受，更受到作者高潔飄逸的志趣的熏陶。 239。天下獨(dú)絕237。239。238。239。253。熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句。背誦課文。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。美點(diǎn)尋蹤法。(元 吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(清 劉嗣綰)從詩(shī)句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》，這是一篇作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅懰继岬搅怂罄思?。在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。五、布置作業(yè)背誦課文。古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊(yùn)。語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 船行其境，有“人行明鏡中、鳥度屏風(fēng)里”的詩(shī)情畫意，自有一番怡然之??“兩岸畫山相對(duì)出，一脈秀水迤邐來(lái)”。七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時(shí)楚國(guó)伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國(guó)，后經(jīng)此渡口吳國(guó)都城姑蘇。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。能夠準(zhǔn)確地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義，并且能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯全文。吳均曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩(shī)文，后官至奉朝請(qǐng)。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)》一卷?！杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。二、了解駢文駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《與朱元思書》學(xué)案第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解本文的基本內(nèi)容，把握寫景的脈絡(luò)，品味寫景佳詞妙句。接下來(lái)，作者寫“奇山”。文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。教學(xué)重點(diǎn)：通過翻譯理解課文，分析文中景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法：朗讀、合作、交流、探究 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來(lái)，許多文人都喜好寄情于山水，描寫山水的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。其文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱“吳均體”。請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。第3段：描寫奇山。③俱：都。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)第2自然段（聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。（3）學(xué)習(xí)第3自然段（聽錄音后小組討論，教師解疑）。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。⑤相鳴：互相和鳴。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。交映：互相掩映。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫山之奇？Ａ．從山自身寫：正面山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇——視覺；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山：側(cè)面從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力——聽覺；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物——視覺。語(yǔ)言美（1）學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（對(duì)偶）意境美學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。同時(shí)，也流露出對(duì)美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。老師范讀課文，讓學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上分析各段的寫景側(cè)重點(diǎn)以及景物的特征，從而把握課文的主要內(nèi)容。第四篇：與朱元思書《與朱元思書》教案河塌初中 祝浩元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）、進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反”的內(nèi)涵，理解作者流露出來(lái)的思想感情。——元吳桓贊 錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如——唐韋莊。吳均（469—520），字叔庠xi225。本文是一篇駢體文，以四六句式為主，講究對(duì)仗，因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故稱駢體。給生字注音，再聽讀，注意語(yǔ)速、停頓、重音、節(jié)拍等。（輕快）從流/飄蕩，任意/東西。（輕松、歡快）齊讀三、疏通文意：要求：結(jié)合課下注釋，三四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。山形——負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指奇山山聲——水激鳥鳴蟬轉(zhuǎn)猿叫山林——橫柯上蔽 疏條交映A、從山自身寫：山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山：從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美；從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物。人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江的秀美景色而心曠神怡、陶醉傾倒了。含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。小結(jié)：讀本文時(shí)感覺文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（比喻、夸張）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈?？吐非嗌酵猓兄劬G水前。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。板書設(shè)計(jì)總奇山異水 天下獨(dú)絕異水水色縹碧水態(tài)——靜（清澈）動(dòng)（湍急分山形——負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指奇山山聲——水激鳥鳴蟬轉(zhuǎn)猿叫山林——橫柯上蔽 疏條交映第五篇：與朱元思書文言文例型一、作者簡(jiǎn)介吳均（469～520年），字叔庠，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，吳興故鄣（今浙江安吉）人。建安王蕭偉趨賢重士，召吳均為記室，掌文翰；蕭偉遷江州（今江西九江），補(bǔ)吳均為國(guó)侍郎，兼府城局。遂私撰《齊春秋》，成稿30卷。吳均撰本紀(jì)、世家已畢，惟列傳未就而卒?，F(xiàn)存的志怪小說(shuō)《續(xù)齊諧記》，是繼南朝宋東陽(yáng)無(wú)疑《齊諧記》而作，故事曲折生動(dòng)，人物性格鮮明，魯迅譽(yù)為“卓然可觀”。因而不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。前兩句寫富春江靜態(tài)美。作者不是具體地描摹某山某景，而是用概括而形景的語(yǔ)言寫出那段江流險(xiǎn)峻的山勢(shì)和山中種種奇異的景物，從舟中仰視夾岸群山，無(wú)數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點(diǎn)到面。水皆縹碧，千丈見底。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。：任憑船隨意向東或向西漂流。：即“甚于箭”，比箭還快。：意思是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。：筆直地向上，直插云天。：鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。經(jīng)綸，籌劃，治理。：互相掩飾。水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。《與朱元思書》篇幅雖短，但很講究章法。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。：任憑船隨意向東或向西漂流。：即“甚于箭”，比箭還快。：意思是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展。：筆直地向上，直插云天。：鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。轉(zhuǎn)，同“囀”，鳥鳴，這里這蟬鳴。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。經(jīng)綸，籌劃，治理。：互相掩飾。今義：奔跑, 古義：：自富陽(yáng)至桐廬一百許里。十六、特殊句式省略句(船)從流飄蕩,任意東西(主語(yǔ)省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句 后置定語(yǔ) 鳶飛戾天者即：飛戾天之鳶者十七、文章點(diǎn)評(píng)、問題、解答題 １、寫作順序：由總到分、由下到上的順序描寫景物：文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。接著第三段寫山，由低到高，再寫山間景物。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚細(xì)石，直視無(wú)礙”。寫山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結(jié)合。４、文章語(yǔ)言：語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，內(nèi)涵豐