【正文】 受困苦，堅持作戰(zhàn)，把自己的終身奉獻給了祖國，為的是把下一代教育好，把祖國明天建立好。教師為全班同窗捏了把汗，同窗們心里都很著急。最終本人們博得了第二名的好成果。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學生？而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？因為曾經遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢群體。()蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。班主任是整個班級機器中最重要的那顆螺母。之前管理與被管理，教育與被教育，命令與服從的關系已然不適用了。因此，得到這本書我有如獲至寶的感覺，閱讀的同時也深受啟發(fā)。我們要把每一個學生當成自己的孩子來關愛。他在學習上關心學生。他是不是對學生太殘忍、太苛刻 呢？不，這種嚴格、負責的態(tài)度正是對學生愛的體現(xiàn)。語文作文水平提高了，自然整個語文成績也就提高了，學生對學習也就更有自信了。這不正是父母對子女嚴格要求、望子成龍的愛的體現(xiàn)嗎？除此之外，學生點滴情緒的變化，班主任也應該及時捕捉。這就需要班主任為他們“導航”，撥正人生的航向。實在找不出原因的可以通過其家長了解溝通。這是一個不尋常的方法，他說“換了環(huán)境，離開教室和學校，師生之間便容易擺脫固有角色的束縛?！皭邸币彩且环N能力。這種無私的關愛似“無聲潤物的春雨”，定會慢慢地定能滲透到他們的心田，促進他們學業(yè)上的進步，讓他們的人生方向更清晰，前進的腳步更堅定！第二，班主任要與班委同行。讓學生也意識到自己是班級中重要的一員。所以，班主任要適時放手，讓學生們“當家作主”。班集體一旦產生，首先就是確定班委。其他同學也能對他們的能力有基本的判斷。這樣，即使班主任不在的時候，一個班級也能有條不紊地開展工作，讓班級這部機器更有效地運轉。在班會上班委把本周發(fā)現(xiàn)的問題拿出來回顧，共同解決或吸取教訓。比如，魏書生老師給班上其他非班委也分配了任務。班級的凝聚力自然也更強。一個班級的學生畢竟不是工廠生產的統(tǒng)一型號的機器。在班級管理過程中，這些不愉快的事情都可能出現(xiàn)。從淘氣學生犯錯誤的表象出發(fā)，了解他們出現(xiàn)這些問題的背后原因。魏書生老師主張，如果是基礎差而導致厭學的學生，老師可以和后進生組成“互助組”。成績慢慢提升上去，自然對學習不厭煩，表現(xiàn)也更積極，最終讓“問題學生”不再有“問題”。雖然他每天甘愿受罰，一絲不茍地完成他的罰掃任務。他閃爍其詞，并未說出遲到的原因。接下來，我裝作什么也不知道的樣子。李同學大概是感受到我對他的關心，后來就再沒有遲到了，漸漸地臉上也有了笑容。還得看具體情況。這些有趣而新穎的懲罰措施，足以說明班主任的用心良苦。剛剛畢業(yè)那會兒，自己憑著一股沖勁兒，一心想把班級管理好，與學生親近，與他們交流，付出真心，但是理想很豐滿而現(xiàn)實很骨感。但是一回到家，面對自己“熟悉”的家，一切就又都白費了。你的耐心得發(fā)揮用處了。懷有愛心和耐心是當好班主任的前提。但是畢竟道路太過遙遠，可能會耽誤一批學生。這就要求我們班主任要隨時閱讀相關書籍，以應對不斷出現(xiàn)的新問題。魏書生老師說：“班主任工作的書還可以比較著讀，即同時看三四本，看他們的共同點。教學需要每個老師的用心付出，而教學之外兼當班主任，那更是一場馬拉松式的不斷付出。我們是班主任，我們驕傲！以上就是我閱讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書，并聯(lián)系自己當班主任過程的點滴所獲得的感受。剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來原來玫瑰是她在“教育在線”的“小學教育論壇”的網(wǎng)名，是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰”?；仡欉^去，我們創(chuàng)造了不平凡的輝煌業(yè)績；展望未來，我們對國家的錦繡前程充滿信心！現(xiàn)在實現(xiàn)了免費義務教育，共享發(fā)展成果，提高基本醫(yī)療保障，健全社會保障的體系，困難家庭住上了新房等國家新政策，向我們展示了中國翻天覆地的變化。“看到這一幕我把買好吃的錢借給了他。祖國的未來屬于我們這一代人，做一個熱心的人，從自身的小事做起。沒有真，善就是偽善。對于這份工作，我覺得我喜歡教學的感覺，應對偏遠鄉(xiāng)村的小學生，我覺得我有潛力應付他們。我想我需要先認識自己才能更好的帶動同學們。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。即使同為對學生的愛，在不一樣的教師那里，卻有不一樣的理解和表現(xiàn)：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發(fā)展的職責和義務。僅有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、搞笑而有效的，因而也是充滿歡樂的。讀過《修優(yōu)美師德做陽光教師》后，才明白師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。好老師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的不一樣領域。對我感受最深的一點是：我要努力提高自我的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。上篇講的是美術教育與人的發(fā)展，下篇講的是兒童美術教學方法的研究。那么下篇其實講述的就是教學法的實施與探究。所以作者提出，教師對本專業(yè)不僅要有較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識技能，還應有較高的文化藝術修養(yǎng)，對世界多元文化藝術和傳統(tǒng)文化藝術有所了解，能給學生提供參考與進行指導并幫助學生開拓知識。想了解一個人、了解他人對他的影響，我們不能只是停留于查看他所編織的靜態(tài)的網(wǎng)，而是要去親歷一下他與他人相交接的動態(tài)的過程。作者以主管的關注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，力圖以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在。而責任感、緊迫感、使命感有時做好一切工作的前提。不能為了完成上級布置的任務才演練，不能為了演練才演練。這就要求老師在安全方面也給學生做出榜樣，不能說一套做一套。人人樹立安全意識，采取安全措施，嚴加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學校的安全工作才能做好。孩子每一天的安危，都牽動著家庭生活的安寧與幸福?？傊?，我們要養(yǎng)成良好的習慣，給孩子做好榜樣，創(chuàng)建安寧、幸福的社會和家庭。教育書籍讀后感10前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的39。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。讀了《藍色國土》使我認識到，中國不僅擁有940萬平方千米的陸地領土，還擁有300王平方千米的海洋領土面積，在這300萬平方千米的海洋國土，面積超過500平方千米的海洋近650個，島礁近萬個。之所以海洋是天然蛋白質倉庫，是因為海洋內有許多海洋生物。讀了這本書后我相當一名海軍，保衛(wèi)祖國的海洋，不讓“藍色國土”變成“黑色國土”。而在所有人都討厭與耐利成為朋友的時候，卡隆主動坐在他的身邊，成為他的最好朋友。每當我讀到這本書時，書里的每一種不同的愛都讓我耐人尋味。但是這本書真的不適合我，我實在沒有耐性仔細去閱讀這種種類的書，書里沒有我期望的實在的有效的指引，在這本書里，我看到的是濃烈的營銷的影子，而在我的概念里，兒童教育是一項嚴肅的學術，是必須專業(yè)、嚴謹、有內容的。在這個全民營銷得有點過了的年代，看到這樣的書，實在讓人厭煩，尤其是在育兒教育這樣的領域。用生命教育和公民教育“為學生的幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人”，成為本書的主線和靈魂，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點燃希望之火，用生命去守護正義與光明的良苦用心。第一句：一個不難確認的真理是：任何一個學習者，如果在學習過程中不能獲得成就感，或者懷疑所學知識的價值，就會很容易失去學習的興趣以及主動性。讀過《修優(yōu)美師德做陽光教師》后，才明白師德可攀，我們的教育實踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。好教師是形形色色的，他們的“好”以不一樣形式體此刻職業(yè)生活的39。僅有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、搞笑而有效的，因而也是充滿歡樂的。教育書籍讀后感1一直在斷斷續(xù)續(xù)的看《好媽媽勝過好老師》，時常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r經歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。套用一句話來講就是世界上沒有壞媽媽，只有懶媽媽。畫出來的畫面非常的漂亮，紅紅的太陽，綠色的草地、藍色的云，上面有幾個玩耍的小朋友，旁邊還有一條“粉色的河流”，為表示出是河流還畫幾只魚兒。然后媽媽又把水放到一個紅桶中，讓圓圓看是什么顏色的，圓圓答不出來。媽媽接著說，一幅畫只有好看不好看，沒有對于錯?？墒敲看萎嫯嫊r，爸媽都是以畫的像或不像來評價我畫的好壞。教育書籍讀后感2以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及。師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧。即使同為對學生的愛，在不一樣的教師那里，卻有不一樣的理解和表現(xiàn)：有對學生生命的尊重和關懷，有對學生過錯的寬容和理解，有對學生發(fā)展的職責和義務。僅有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、搞笑而有效的，因而也是充滿歡樂的?！队⒉旁鯓釉炀偷摹穮R集了王教師多年的教育實踐的體會，給我們這些教師供給了寶貴的經驗。貝爾納說：“良好的方法使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。每個學生千差萬別，不可能有一種統(tǒng)一的模式，同種方式問題方式能夠解決所有的問題，關鍵是要找到自我適合的學習技巧。與提高學生成績相關的一個重要因素是“思考”。我們有些學生作業(yè)一大堆一大堆的做，晚上熬夜不睡覺，但成績卻不盡如意，原因之一就是沒有思考，只是機械地完成任務。學生是學習的主體，是內因，作為教師，我們應當認識到，教學的先藝術不僅僅在于傳授本領，而更重要的善于激勵、喚醒和鼓舞，當一個學生反復遭受失敗的打擊，他就會“無可奈何”變?yōu)椴钌?，他對學所學的東西毫無興趣，甚至厭惡、反感，這樣的話，怎樣會有好成績呢？所以，我們應當反其道而行之，鼓勵學生，讓他們在學習中感受到學習的歡樂，感受到成功的喜悅。鼓勵，就是把內在的一種潛質激發(fā)出來，從而到達一種最好的效果。教學講究情感互動。教育是一門科學，是我們教師一生去研究的科學，我要不斷地探索研究，與時俱進，成為新時代的優(yōu)秀教師。搞教育同樣如此，只有了解學生才能教好書，育好人。我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結果卻與想象中的相差甚遠。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經驗認識不到的學生心靈上的閃光點。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關系也有很大改善，與學生的友誼加深了。我相信往后的教學生涯不再是枯燥無味，更不會是苦與累的集合，正如他所說，應該是一種幸福和享受，我會努力的。李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。她說：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人認為玫瑰有刺，那是風骨，玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。為自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。作為一個從事語文教學的工作者，字里行間常常自覺或不自覺地流露出對文學的愛好，并時常有意識地扮演著“拉近朋友、學生親近母語、親近書籍”的角色。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領域。對我感受最深的一點是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學生，我要以我的陽光去陽光我的學生，我要以我的品德去影響學生的品德。的確，提問是一個很微妙的教學技藝?！?