【正文】 。（七）作業(yè)：柳宗元的《江雪》問題：同是寫雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)兩文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同。思路清晰，簡潔明了。解讀張岱的精神世界，以癡為切入點(diǎn)。好下面為了給同學(xué)們加油，給老師鼓勁。如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖又會(huì)是什么樣子的呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去解讀張岱獨(dú)特內(nèi)心世界。（一）讀準(zhǔn)字音 是日更定 毳衣爐火 霧凇沆碭 焉得更有此人 余強(qiáng)飲三大白（二）理解字義 1是日更定：霧凇沆碭：一芥（ji232。莫說相公癡，更有癡似相公者。他是個(gè)“癡人”。（二）速讀課文，結(jié)合題目，你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？癡人有癡行，癡人眼中有癡景 癡行癡景里透癡情 1咬文嚼字品癡行張岱的 “癡行” 表現(xiàn)在哪里？ 你能用原文中的句子來回答嗎？大雪三日，人鳥聲俱絕，獨(dú)往湖心亭看雪?？梢哉f是滴水成冰呀，作者還選擇了哪個(gè)時(shí)辰前往看雪？ 更定更定？早上六點(diǎn)之時(shí)。這不是自相矛盾了嗎？舟子不是看雪人，不能說同往看雪。2身臨其境賞癡景孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請(qǐng)讀出文 中集中描寫雪景的句子。男生讀前句，女生讀后句。那就請(qǐng)男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。這次讀得真好。我認(rèn)為不能去掉。女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜鳎瑢懹诿魍醭瘻缤鲆院?。，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析。而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。理解本文融敘事與寫景、抒情為一爐的特點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)資源?？墒?，如果詩人的心中一片冷寂，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們走進(jìn)明代作家張岱的內(nèi)心，和他一起去《湖心亭看雪》。教師：請(qǐng)瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”、“美麗景色”兩部分，注意提取關(guān)鍵信息。教師強(qiáng)調(diào)：作者為明朝的遺民，明亡后他披發(fā)入山，寄情山水。對(duì)下面課文的學(xué)習(xí)、理解會(huì)有很大幫助。2)學(xué)生自由讀課文。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。如果都不能解決，大家討論、教師予以明確。（三）思考與探究： 教師：不知大家有沒有注意到，這篇短文中作者犯了一個(gè)前后矛盾的“錯(cuò)誤”，看誰能把它找出來。學(xué)生回答：“癡”字。學(xué)生活動(dòng)：小組交流、回答問題。從而進(jìn)一步了解作者的思想性格，理清了行文思路。這些句子在語言上有什么特色？學(xué)生活動(dòng)：在書中劃出寫景句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。全景空曠，純凈，沉寂2)后一句作者選擇四處來精心描畫雪中景物 “ 長堤一痕 ”“ 湖心亭一點(diǎn) ”“ 余舟一芥 ”“ 舟中人兩三粒 ”。教師提示：注意此段作者虛實(shí)并用的表現(xiàn)手法。設(shè)計(jì)意圖：揣摩文中描寫西湖雪景的文字，品味語言。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)頁拓展內(nèi)容，學(xué)生省時(shí)高效把這種基本的寫作手法弄清楚。足見張岱用筆的老到精妙。/ 張岱不愿和人深交，他生活在自己的內(nèi)心世界中。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過合作探究、討論交流。（四）課文小結(jié)：教師：在我們的共同努力下，我們終于透過奇行、奇景、奇遇走進(jìn)了張岱這位奇人之內(nèi)心。展示 ppt。我們回顧一下柳宗元的《江雪》。在表達(dá)情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和愁緒；《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。２．品讀賞析，體會(huì)白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。）衣 崇禎（zhēn）沆碭（h224。）一小船 喃喃n225。①余住西湖 古：我。今：顏色、光亮、沒有效果、無報(bào)償 ④是日更定 古：這，代詞。４背景追溯 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。本文選自《陶庵夢憶》。（１）“崇禎五年十二月，余住西湖。）在全文中起什么作用？（突出大氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。（７）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。（四）走進(jìn)寫法人與景相融合。（五）走進(jìn)主題本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。《湖心亭看雪》這篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達(dá)作者的一片癡情。三、教學(xué)目標(biāo)，借助注釋、工具書，整體感知文意。（以文學(xué)家的評(píng)價(jià)突顯其文學(xué)地位和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。ng)打更(gēng)鋪氈(zhān)，讀準(zhǔn)字音。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。學(xué)生活動(dòng)：自主探究、質(zhì)疑、合作交流、朗讀設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)的學(xué)生有一定的文言語感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個(gè)部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語境、意境，所以通過自主、合作的方式來理解文意。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析描寫雪景的句子，體會(huì)作者營造的悠遠(yuǎn)脫俗意境，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情懷，尤其要引導(dǎo)學(xué)生品味“舟中人兩三?！斌w現(xiàn)了作者融入自然達(dá)到無我之境，癡迷于山水之樂。大雪獨(dú)行：大雪三日、俱絕、更定、獨(dú)往——雅趣即清高、脫俗的情懷。同時(shí)體現(xiàn)文言文教學(xué)中文言并重的理念。你們還能想起嗎？預(yù)設(shè)：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫《紅樓夢》……他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰為知己呢？這個(gè)問題，留給同學(xué)們下來探討吧。希望學(xué)生們能學(xué)以致用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語言，學(xué)習(xí)白描的寫景方法，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。自古以來就有無數(shù)的文人墨客為它留下了不少的傳世佳作。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！额}臨安邸》【宋】林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州，等等。請(qǐng)參閱注釋，自由大聲地朗的課文，最好把不理解的字詞勾畫出來。余挐一小舟：挐（r225。d、古今異義：余：我。注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。突出“小”字。這篇山水小品，有人物，有對(duì)話，敘事、寫景、抒情融于一爐。補(bǔ)充：白描是一種描寫的方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。（2）、作者的家鄉(xiāng)在山陰（即今天的浙江紹興），而他寓居的地方是杭州，說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。在作者眼里這些人并不存在。所謂“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調(diào)來映襯相公之“癡”?！鞍V”字表現(xiàn)作者特有的感受，展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性。不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。自古西湖就是文人墨客夢縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：《錢塘湖春行》蘇軾：《飲湖上初晴后雨》楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。定，完了，結(jié)束。）衣：細(xì)毛皮衣。霧?。核畾饽傻谋?。痕：指斑跡，跡印。焉得：哪能。客此：在此地客居。者：……的人。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。C.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動(dòng)的延伸。五、總結(jié)本文作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活方式。說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。多媒體特寫文中描寫雪景的文字：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。B、妙在用樸素之語。詩如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇?！笔前?，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。三、感知文意1．教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。四、品讀文本㈠，師生簡評(píng)。（“癡”）㈡三癡解意 “癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣?！保┮簧x，有感情地讀，說說此景異在哪里。可多媒體摘要顯示：白描是一種描寫的方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。（湖中焉得有此雅興之人……），用文言文如何回答，最好有神態(tài)？（彼此彼此……）②酒逢知己千杯少，可是，飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，卻不留電話、地址、號(hào)，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了？這樣看來，張岱追求的`人生是一種什么樣的人生呢？現(xiàn)在我們重新來看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎？張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨(dú)，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說他癡，他會(huì)辯解嗎？當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？他心里會(huì)說什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？五、課堂練習(xí)孤高情懷有誰知，獨(dú)與天地相往來。都云作者癡，誰解其中味！在動(dòng)情的齊背課文聲中結(jié)束全文。八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】〖知識(shí)目標(biāo)〗１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。〖能力目標(biāo)〗１、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、雪后奇景的賞析及了解作者游湖的雅趣。這幾首詩歌都是描寫西湖美景的，因?yàn)樵娙说囊暯遣煌?，西湖所呈現(xiàn)的美也不同。３、誦讀比賽：⑴ 聽課文錄音，掌握字詞讀音，學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣語調(diào)。答對(duì)得十分，答錯(cuò)不得分。三、品讀賞析１、人物──作者是一個(gè)人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？──他認(rèn)為舟子看不懂。作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年，身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。３、事件──看雪。請(qǐng)同學(xué)起來翻譯一下。⑵ 雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點(diǎn)？）① 思考：作者采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預(yù)習(xí)得最仔細(xì)。（抓住事物特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法?！鞍酌琛本褪签ぉぁ暗瓓y”。共兩句話。④ 修辭──夸張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。五、作業(yè)１、比較《江雪》與本文在描寫手法和表達(dá)情感上的異同。2．揣摩文中描寫雪景的文字，感受作者描寫雪景的手法。一、導(dǎo)入（識(shí)字）：雨余山色渾如睡——打一字：雪由甲骨文的“雪”字說起。為國雪恥。設(shè)計(jì)說明：以“雪”字作為本堂課的突破口，在猜謎和識(shí)甲骨文的游戲活動(dòng)中，追根溯源，了解“雪”字的含義，為學(xué)生進(jìn)一步掌握并理解課文的內(nèi)涵和理解作者的內(nèi)心情懷，把握作者的精神世界做鋪墊。湖上影子，惟長堤一條，湖心亭一座、與余舟一葉、舟中人兩三個(gè)而已。，思考：這兩個(gè)文段在寫作手法有什么區(qū)別？哪個(gè)更簡潔？A．霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。展示兩幅國畫，一幅白描，一幅工筆。問題設(shè)計(jì)點(diǎn)：重點(diǎn)字詞、難句翻譯、記敘文要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）、描寫景物及其特點(diǎn)等。在一問一答的對(duì)抗賽中，提高學(xué)生的競爭意識(shí)。我勉強(qiáng)喝了三大杯就告別。：規(guī)則：闖關(guān)一道題，得幣一次。（也允許學(xué)生說其他的詞，只要言之有理即可。設(shè)計(jì)說明：兩個(gè)闖關(guān)題，有一定的難度，課堂在這里已經(jīng)進(jìn)入最難的地方，屬于難點(diǎn)突破。最后在誦讀的過程，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心世界，感受作者的天人合一，隨性的孤傲情懷。八年級(jí)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握深入分析作者情感的基本方法。1．學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過朗讀及自主學(xué)習(xí)來完成，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。2．導(dǎo)語：明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。2．學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋