《泉水》word版教案2-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)課件是運(yùn)用 Microsoft FrontPage 制作的網(wǎng)頁型課件，是以基礎(chǔ)教育“跨越式”創(chuàng)新試驗(yàn)研究總課題組提供的網(wǎng)絡(luò)課件為基礎(chǔ)，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)后，發(fā)布在學(xué)校服務(wù)器上，學(xué)生通過 IE進(jìn)行使用。誰能把“ 導(dǎo)語”讀一讀？ 指名讀→學(xué)生自讀。 師：同學(xué)們，我們剛才聽了它的聲音，也看到了它在不同階段的樣子，知道它的名字嗎？ 指名說→板書課題→引導(dǎo)“泉”字的識記方法。 五、合作學(xué)習(xí)，巧學(xué)生字 師：如果你的小問號是畫在生字的旁邊，就請你和同桌共用一臺電腦，去《識字通》里解決它。 學(xué)生自讀→同桌討論。讀完了想一想：泉水到底從哪里來？它又要到哪里去呢？ 學(xué)生自讀→同桌交流→指名說→指名讀。那它最后又要到哪里去呢？快速瀏覽課文，比比誰最先找到答案？找到 了，就大聲地讀出來。 第２課時(shí) 一、誦讀句子，鞏固生字 課件出示句子： （ 1） 哦 ，原來是一 股 清 泉 從石 縫 里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。 （ 5）我的琴聲很美很美，正好為你清 脆 的歌聲伴奏。想不想知道它都去了哪些地方，做了哪些事情呢？請認(rèn)真朗讀課文，看看課文中哪些自然段能夠回答出這個(gè)問題？ 學(xué)生自讀→指名說。 師：課文中還有哪些自然段和第二自然段很像？請用我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法，同桌的兩個(gè)同學(xué)共選一段，一起來學(xué)習(xí)?！闭f一句話。在我們身邊，有許多像泉水這樣的人，值得我們敬佩，更值得我們學(xué)習(xí)。 學(xué)生自讀→同桌交流。完成打?qū)懞?，可以去讀一讀別人的作品，評出今天的“打?qū)懶」谲姟薄５篮玫南敕ㄒ?想成為真正的現(xiàn)實(shí)，還需要我們?nèi)ビ眯袆?dòng)去做。 1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理 課堂教學(xué)從單元導(dǎo)讀入手，把課文主題與單元主題結(jié)合起來分析， 在學(xué)前讓學(xué)生對所學(xué)主題有一個(gè)清晰的認(rèn)識，不但在本次教學(xué)和日后教學(xué)之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，而且為以后的單元的整體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在第２課時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教學(xué)歸納出“讀答說演”的方法，讓學(xué)生找到并概括出泉水的特點(diǎn)。 ３．教學(xué)組織策略運(yùn)用得當(dāng) 在課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生向自我挑戰(zhàn)。然后請一位同學(xué)用剛才的方法來總結(jié)第二段，找出泉水的特點(diǎn)，以再次鞏固學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。第１課時(shí)教師據(jù)教學(xué)需要自編 一篇“泉水的自述”，使學(xué)生對泉水的基本知識有了初步了解。
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