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傳承紅色基因演講稿【精選】-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 自己寶貴的生命換來(lái)的。是十月的一場(chǎng)燎原大火燒出了天空的第一片紅,是1921至1949整整28年的拋頭顱灑熱血染成了神州大地的紅,因此,這種紅色的信仰絕不是虛無(wú)的,而是有無(wú)數(shù)的前輩用生命去檢驗(yàn)、踐行的,并且,在一代代的不懈努力中,他成為我們世代相承之意志,只要人們還追求自由平等公正法治,我們就決不停止追逐。當(dāng)我們沉浸在繽紛繁復(fù)的物質(zhì)世界,徜徉在燈紅酒綠之邊緣,我們會(huì)在實(shí)現(xiàn)理想的道路上迷失。近來(lái)央視熱播的電視劇《十送紅軍》表現(xiàn)的就是十位最普通的紅軍戰(zhàn)士經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征的跋涉、戰(zhàn)斗與犧牲,以自己的生命,熔鑄和詮釋共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的信念的歷程。當(dāng)然,正如一位哲人所說(shuō),傳統(tǒng)不是守住爐灰,而是熱情火焰的傳遞。傳承紅色基因就是要求我們?cè)谶@樣的時(shí)代背景下秉承先烈之意志,高舉紅色之火炬,繼往開(kāi)來(lái),走前輩們沒(méi)有走完的路,走我們這代人特有的路。新時(shí)代的我們比歷史上任何時(shí)期都接近接近偉大復(fù)興的目標(biāo),但越是如此越是應(yīng)懷如履薄冰之謹(jǐn)慎,堅(jiān)決聽(tīng)黨指揮,圍繞強(qiáng)軍實(shí)踐,筑牢軍魂。以史為鑒,可知興衰,在風(fēng)云暗涌的和平歲月里,唯有傳承紅色基因,發(fā)揚(yáng)紅色力量才能步步穩(wěn)進(jìn)、興盛強(qiáng)大,才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)!如此,也足以告慰先烈英靈。這,賦予這個(gè)年代共和國(guó)英雄壯烈色彩!這是新華社播發(fā)上世紀(jì)五六十年代英模代表人物事跡中,對(duì)雷鋒事跡的高度評(píng)價(jià)。這些英模是時(shí)代的楷模,他們身上有著共產(chǎn)黨人特有的紅色基因,為我們留下了寶貴的精神財(cái)富,所展現(xiàn)的中國(guó)精神都寫(xiě)在了共和國(guó)的旗幟上。這種時(shí)代精神就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神,為國(guó)爭(zhēng)光的執(zhí)著精神。在外敵入侵、國(guó)家危亡之際,愛(ài)國(guó)主義是團(tuán)結(jié)中華民族戮力御辱、救亡圖存的奮斗旗幟。在當(dāng)代中國(guó),愛(ài)國(guó)主義精神被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵,它將團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息與熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義有機(jī)結(jié)合起來(lái),成為凝聚全黨全國(guó)各族人民智慧和力量實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動(dòng)力。組織學(xué)生觀看一次謳歌英烈影視作品,制作一期手抄報(bào),開(kāi)一次主題班會(huì),開(kāi)展“愛(ài)國(guó)歌曲大家唱——祖國(guó)萬(wàn)歲”歌詠及優(yōu)秀童謠傳唱活動(dòng),引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把好歌、好童謠帶進(jìn)校園、帶回家庭,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情,繼承革命傳統(tǒng),傳承紅色基因?!边@里的“多接受紅色基因教育”,筆者認(rèn)為應(yīng)該理解為將紅色文化繼續(xù)傳承下去,讓全社會(huì)接受紅色文化的洗禮,讓紅色文化一直“紅”下去。在大學(xué)階段,雖然《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》被納入了公共必修課,但學(xué)生和教師的重視程度仍然不夠,從近年的就業(yè)情況來(lái)看,歷史類和哲學(xué)類專業(yè)的就業(yè)率很低,學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂導(dǎo)致了大學(xué)人文專業(yè)的“弱勢(shì)”。(二)信息化時(shí)代造成人們價(jià)值觀的多元化信息化時(shí)代是一個(gè)充滿誘惑的時(shí)代,是一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)遭遇全面解構(gòu)的時(shí)代。人們對(duì)物質(zhì)的過(guò)分追求、對(duì)功利的過(guò)分崇拜、對(duì)欲望的過(guò)分放縱、對(duì)他者的過(guò)分漠視、對(duì)當(dāng)下的過(guò)分關(guān)注、對(duì)崇高的過(guò)分貶黜等,對(duì)人們價(jià)值觀的負(fù)面影響是難以避免的。紅色文化對(duì)于人們來(lái)說(shuō),顯然不是一個(gè)直接在場(chǎng)的生活空間,紅色文化生長(zhǎng)的歷史時(shí)空是那么遙遠(yuǎn),那樣“艱苦”和“匱乏”的環(huán)境難以與當(dāng)下的“幸福”和“豐富”生活相對(duì)接,因而無(wú)法引起對(duì)過(guò)去生活的真正體驗(yàn)。要讓紅色文化一直“紅”下去,要做好以下工作。建立一支熱心公益事業(yè)、關(guān)心青少年成長(zhǎng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。要根據(jù)不同時(shí)期的需要,精心組織高水平的專題性展覽,打造陳列精品,形成展覽亮點(diǎn)。報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒,要宣傳好發(fā)展紅色文化的重要意義和中央發(fā)展紅色文化、紅色旅游的政策措施,宣傳好中國(guó)革命史中共黨史知識(shí)和革命前輩的英雄事跡,積極介紹紅色旅游重點(diǎn)線路、景區(qū)景點(diǎn)和有關(guān)知識(shí),及時(shí)推廣各地開(kāi)展紅色旅游的好經(jīng)驗(yàn)好做法,特別要注意結(jié)合建黨、建國(guó)、建軍等重大紀(jì)念活動(dòng)以及重要節(jié)假日,充分報(bào)道各地開(kāi)展紅色旅游、傳播紅色文化的新情況,反映社會(huì)各界的建議和呼聲,努力為廣大群眾學(xué)習(xí)和傳播紅色文化、參加紅色旅游提供輿論支持和信息服務(wù)。要通過(guò)技術(shù)的、制度的手段減少不良信息對(duì)青少年的思想侵襲,讓紅色文化的時(shí)代價(jià)值熔鑄于青少年價(jià)值觀的形成之中。加強(qiáng)對(duì)旅游沿線和景區(qū)周邊群眾的宣傳教育,使他們繼承和發(fā)揚(yáng)革命老區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng),增強(qiáng)自豪感,展示新形象。基礎(chǔ)性,考查了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的字母、拼音、字、詞。認(rèn)為韻母就只包括單韻母,概念不清。第四題中出現(xiàn)的問(wèn)題還是識(shí)字能力差,詞語(yǔ)搭配不準(zhǔn)確。認(rèn)真審題,仔細(xì)檢查。2010—2011一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期末質(zhì)量分析報(bào)告一、試題分析。二、卷面分析。因此得滿分的人多,第七題讀一讀,想一想,填一填,共有3小題,2小題都是課后習(xí)題,第3小題是按課文內(nèi)容填空的,是要求背誦的。第三題連一連。學(xué)生不理解或不認(rèn)識(shí)字詞就亂連。又缺少家長(zhǎng)的督促與輔導(dǎo),相當(dāng)一部分學(xué)生是寄宿親戚家,一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小,自控力差,更需要大人督促。課堂上多采用游戲形式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同年級(jí)的老師互相聽(tīng)課,共同研究教學(xué)問(wèn)題,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生能熟練地完成,得分率近99%。學(xué)生都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),并按要求選填到相應(yīng)的圖片中。學(xué)生基本能正確區(qū)分形近字,正確組詞。學(xué)生能按題目要求正確書(shū)寫(xiě)“反犬旁、言字旁、蟲(chóng)字旁、三點(diǎn)水兒”的字各兩個(gè)。有個(gè)別學(xué)生不夠認(rèn)真,在閱讀文章中沒(méi)看懂題,有漏題現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生都能按照正確的格式寫(xiě)出一段通順、連貫的話,并能合理使用標(biāo)點(diǎn)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí),要將閱讀延伸于課外,鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,年齡特征、性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等不盡相同,在教學(xué)中要做到因材施教,誘導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。一年級(jí)共有33人參加語(yǔ)文期末考試,優(yōu)生與差生的成績(jī)差距很大。第一題連一連,有看拼音連詞語(yǔ)和詞語(yǔ)搭配連線。第五題寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。第九題寫(xiě)反義詞。以上題都扣緊教材。第三題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),第八題選字詞填空,第九題寫(xiě)反義詞,及格率均達(dá)85%以上。以上題得滿分的較少。相當(dāng)一部分學(xué)生是寄宿親戚家,一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小,自控力差,更需要大人督促。課堂上多采用游戲形式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。早讀抓背書(shū),積累字詞。2009—2010一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期中質(zhì)量分析報(bào)告一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)。此外有些題目還在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上增加了難度,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言環(huán)境,體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。本題失分的原因主要有:部分學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)掌握的不夠熟練,因此運(yùn)用起來(lái)就更困難。一種是不理解題意,有的學(xué)生面對(duì)題無(wú)從下手。另一種是拼音不過(guò)關(guān),把h233。 wān gōu。(五)、“看圖把句子補(bǔ)充完整”中的小題天上。還有部分學(xué)生寫(xiě)話能力39。通過(guò)本次測(cè)試,反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是:由于學(xué)生年齡小,訓(xùn)練少,所以面對(duì)試題,學(xué)生的審題能力和做題習(xí)慣較差,對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用還不夠靈活。加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2009—2010一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期期末質(zhì)量分析報(bào)告一.考試分析 第一題,我會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。本題主要考查學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況。失分原因是有的學(xué)生把 “小手”拼作“小心”,把“田里”的“田”寫(xiě)作“天”。第五題,我會(huì)組詞。第六題,我會(huì)涂。本題主要考查學(xué)生積累運(yùn)用的能力。本題失分原因是個(gè)別學(xué)生漏寫(xiě)字的筆畫(huà)。第十題,按課文內(nèi)容填空。本題主要考查學(xué)生閱讀理解能力。失分原因是一些學(xué)生不理解題目要求,不會(huì)填,有的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)字。(二)利用自制卡片鞏固二會(huì)字雖然考查二會(huì)字的題目不多,但二會(huì)字字形較四會(huì)字復(fù)雜,學(xué)生往往掌握不牢固而影響閱讀,因此,應(yīng)落實(shí)二會(huì)字教學(xué)。(四)聯(lián)系生活開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)寫(xiě)話練習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生學(xué)完拼音后可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音寫(xiě)話,用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來(lái),培養(yǎng)觀察能力和寫(xiě)話能力。孩子在做題時(shí)有的是沒(méi)有看清題目的要求內(nèi)容,有的是根本就不看試卷上的圖畫(huà),寫(xiě)完后也沒(méi)有仔細(xì)檢查。如:三八節(jié)到了你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō):“您心苦了,祝您節(jié)日快樂(lè)”,將辛苦寫(xiě)成了心苦。還有個(gè)別的孩子在這道題目中全部寫(xiě)錯(cuò),或失分較多,原因之一沒(méi)有認(rèn)真讀短文和題目的要求,沒(méi)有思考,沒(méi)有按照或掌握做閱讀題地方法。孩子的綜合和能力需要通過(guò)多種的練習(xí)來(lái)提高,在抓緊基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要想辦法提高孩子們的語(yǔ)文綜合能力,和語(yǔ)文素養(yǎng)。注重平時(shí)的各種詞匯的積累和運(yùn)用,加強(qiáng)各種句式的練習(xí)。考試要及時(shí),試卷批改要及時(shí)要重視學(xué)生的改錯(cuò)。試卷重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字以及積累背誦的掌握情況。既考察了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的情況,同時(shí)又考察了學(xué)生聽(tīng)的能力。試題設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考察。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子聽(tīng)寫(xiě)一題,學(xué)生的得分率為93。這與課堂上老師反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練有關(guān),在今后還需堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,取得更大的突破。這為提高學(xué)生終身的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),這也是教學(xué)中永遠(yuǎn)應(yīng)該堅(jiān)持的做法。如填空、連線等。還有對(duì)形近字的區(qū)別,學(xué)生也錯(cuò)誤較多,這與平時(shí)學(xué)生的積累少有關(guān),而教師在課堂上也欠缺相關(guān)的訓(xùn)練,在今后的教學(xué)中,要多為學(xué)生設(shè)計(jì)些練習(xí),閱讀短文,回答問(wèn)題一題,分值太大,又是難點(diǎn),所以答題非常不理想。今后更需投入精力,多想辦法,方能逐步提高學(xué)生的閱讀能力。孩子們根本不理解其意,即便理解了,也沒(méi)有能力去連成一段話,學(xué)生難以理出頭緒,除語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生做對(duì)外,大部分學(xué)生選擇了造句而失分。但也提醒教師可以為優(yōu)等生多設(shè)計(jì)些相關(guān)練習(xí)。所以學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力沒(méi)有發(fā)揮出自己的正常水平。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,二者是密不可分的。另外,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際和寫(xiě)話的情境,為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,多組織一些綜合性語(yǔ)文活動(dòng),要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的自信心,并能在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,把語(yǔ)文運(yùn)用于生活。對(duì)于中上學(xué)生,無(wú)論從知識(shí)的運(yùn)用,還是能力的考查,學(xué)生都能熟練的運(yùn)用扎實(shí)掌握??傊窈蟮慕虒W(xué)中將繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí),創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。孩子在做題時(shí)有的是沒(méi)有看清題目的要求內(nèi)容,有的是根本就不看試卷上的圖畫(huà),寫(xiě)完后也沒(méi)有仔細(xì)檢查。如:三八節(jié)到了你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō):“您心苦了,祝您節(jié)日快樂(lè)”,將辛苦寫(xiě)成了心苦。還有個(gè)別的孩子在這道題目中全部寫(xiě)錯(cuò),或失分較多,原因之一沒(méi)有認(rèn)真讀短文和題目的要求,沒(méi)有思考,沒(méi)有按照或掌握做閱讀題地方法。孩子的綜合和能力需要通過(guò)多種的練習(xí)來(lái)提高,在抓緊基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要想辦法提高孩子們的語(yǔ)文綜合能力,和語(yǔ)文素養(yǎng)。注重平時(shí)的各種詞匯的積累和運(yùn)用,加強(qiáng)各種句式的練習(xí)。2008—2009一年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期期末質(zhì)量分析報(bào)告 為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),本學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)試卷主要由“我會(huì)聽(tīng)” “我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)組”“我會(huì)背”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”六大部分組成。從整個(gè)試題來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。在寫(xiě)字方面,采用的是聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合的的形式,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行了考察,這是最直接的考察方法。試題設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考察讓學(xué)生根據(jù)插圖,自己去思考,自己進(jìn)行語(yǔ)言的組織,考察學(xué)生的寫(xiě)話能力。而且這個(gè)題學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較規(guī)范、認(rèn)真。教學(xué)中,教師注重了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背誦、積累。所以這道題的檢測(cè)方式應(yīng)該選擇一個(gè)合適一年級(jí)學(xué)生的方法。所以造成大量丟分。一年級(jí)孩子的閱讀能力屬于起步階段,在教學(xué)中,教師把大量精力投入到了識(shí)字、寫(xiě)字上,所以造成閱讀能力欠缺。第一個(gè)是讓學(xué)生從眾多的詞中選擇三個(gè)連成一段話。但我們也感覺(jué),這個(gè)題的設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的智力、能力水平,跟孩子們無(wú)關(guān)。辦法雖簡(jiǎn)單,但不利于學(xué)生清楚地表達(dá),束縛了學(xué)生的思維。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)是聯(lián)系在一起的。,要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能夠使學(xué)生把心理所想的,用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這里有一個(gè)過(guò)程與方法的問(wèn)題,我們?cè)诩訌?qiáng)說(shuō)話引導(dǎo)的同時(shí),逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)出來(lái),這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。試題反應(yīng)的是新課標(biāo),我們不難看出,學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。新課標(biāo)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)存在著較大的壓力和困難,那么我們教師怎樣才能做到平衡,以免導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重呢?這是我們今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。歷史不會(huì)忘記,那些英勇無(wú)畏、前仆后繼,用鮮血扭轉(zhuǎn)乾坤,用生命鑄造新中國(guó)的共和國(guó)衛(wèi)士。在中國(guó)革命史上,我縣的南梁就是一道流星,劃過(guò)舊中國(guó)西北的長(zhǎng)空,產(chǎn)生了一種光華四射的革命精神。張景文帶領(lǐng)60多名學(xué)生,自己動(dòng)手壘土臺(tái),支木板,解決沒(méi)有桌凳的困難。這便是“南紅色基因”。要有仁愛(ài)之心,把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上,愛(ài)護(hù)、尊重、寬容學(xué)生,讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有
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