【正文】 ，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊(duì)，向盧溝橋來(lái)。四、總結(jié)延伸第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。搜集描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。能隨事件認(rèn)清日寇的侵略罪行，感受我國(guó)軍民英勇愛(ài)國(guó)行為的可敬。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。②交流，老師板書(shū)。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢？（1）出示句子，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。分析歸類，指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡，引讀8小節(jié)：（1）你能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述剛才你讀中的感悟？出示，面對(duì)侵略者，面對(duì)共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國(guó)軍民 團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、……（2）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（3）學(xué)習(xí)“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調(diào)換嗎？為什么用3個(gè)感嘆號(hào)？出示地圖。正因?yàn)槿绱?，我們不僅戰(zhàn)勝了日本侵略者，也戰(zhàn)勝了08年的大雪、地震，北京奧運(yùn)會(huì)更是讓全世界人稱贊。通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，通過(guò)品味文中的語(yǔ)言體會(huì)日軍的勃勃野心、蠻橫無(wú)理、可恥下場(chǎng)及我國(guó)軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：看了課題，有什么疑問(wèn)？學(xué)生提問(wèn)，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??：學(xué)生將搜集到的有關(guān)歷史材料進(jìn)行交流。（3）指名分自然段讀課文。第二段（25）：寫(xiě)“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。抄寫(xiě)詞語(yǔ)（2）解釋加點(diǎn)字同仇敵愾萬(wàn)籟俱寂 眾寡懸殊如火如荼猝不及防 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)：指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴(yán)詞拒絕人仰馬翻 同仇敵愾抱頭鼠竄 奮起還擊學(xué)生齊讀，思考：你從這兩組詞語(yǔ)上發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫(xiě)敵軍和我軍的）導(dǎo)入：我們讀書(shū)就應(yīng)該這樣，要善于抓住關(guān)鍵的地方來(lái)品味。（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？如果讓你來(lái)復(fù)述，你會(huì)怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）第二處：第4自然段。（三）指導(dǎo)復(fù)述盧溝橋事變經(jīng)過(guò)出示反映敵我雙方特點(diǎn)的詞語(yǔ)，供同學(xué)們選用：指名復(fù)述。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時(shí)間），邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。（2）你可以講講大刀隊(duì)員們的英勇嗎？（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來(lái)、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語(yǔ)供參考。（排比，順序，聯(lián)系“咽喉”的戰(zhàn)略地位，日寇發(fā)動(dòng)盧溝橋事變的真正目的）修改處：課外延伸：了解事變意義，講述英雄故事。二、細(xì)讀課文。交流：（1）一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。（英勇）（5）日軍惱羞成怒，首先向中國(guó)軍隊(duì)開(kāi)起火來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試講故事的開(kāi)頭吧！老師將剛才同學(xué)們交流的詞出示在大屏幕上，也許對(duì)你有用。（3）交流：第一處：早有防備的中國(guó)守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。學(xué)生交流的時(shí)候，可問(wèn)：你為什么找這些詞呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手中。中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。課前思考： 薄雪芳借鑒處：（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文2—5節(jié)。理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？如果讓你來(lái)復(fù)述，你會(huì)怎么講？（出示關(guān)鍵詞：偷偷地、摸來(lái)、氣勢(shì)洶洶、蓄謀已久、嚴(yán)詞拒絕、惱羞成怒、退守供學(xué)生選用）第二處：第4自然段。：這是一段我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來(lái)，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國(guó)犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，把他們無(wú)恥的侵略行為說(shuō)成是正義的。過(guò)渡：在這樣的形勢(shì)下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。（第二天凌晨）（1）繼續(xù)交流。我的設(shè)想： 導(dǎo)入部分：1．聽(tīng)歌曲《松花江上》：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。學(xué)生能按實(shí)踐和事情發(fā)展的順序給課文分段，歸納大意，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課前布置學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)課時(shí)安排：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情?！?為什么要偷偷地摸來(lái)？可見(jiàn)日本侵略者干的是見(jiàn)不得人的勾當(dāng)。，寫(xiě)體會(huì)。三、拓展提升，深化主題，想想自己讀懂了什么？（1）當(dāng)時(shí)的形式十分危急（2）中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮了巨大的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：時(shí)間 敵軍 我軍1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴(yán)詞拒絕 第二天凌晨?jī)?nèi) 發(fā)動(dòng)進(jìn)攻 同仇敵愾 當(dāng)天晚上 猝不及防 兩面夾擊作業(yè)設(shè)計(jì)：復(fù)述盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)小練筆：選擇一個(gè)開(kāi)頭，通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作，寫(xiě)出戰(zhàn)斗的氛圍，表達(dá)自己的情感。（課前）在歌曲中，同學(xué)們關(guān)注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？簡(jiǎn)介“九一八”事變的經(jīng)過(guò)。（指名讀、齊讀）你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見(jiàn)證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進(jìn)那段歷史。出示學(xué)習(xí)單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道?？梢?jiàn)，盧溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。（出示學(xué)習(xí)單：試想一下，如果沒(méi)有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！窘】蛋咐坎牧?：我很頑皮，一次把一個(gè)女生的筆盒藏了起來(lái)，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見(jiàn)了，竟然大哭起來(lái)，原來(lái)筆盒里裝著她的伙食費(fèi)，她的家境本來(lái)就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛。點(diǎn)評(píng)：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來(lái)點(diǎn)化、引申，用來(lái)表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。文對(duì)洋說(shuō)：“你是永遠(yuǎn)爬不上來(lái)的?！驹\斷病因】這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚了？【對(duì)癥下藥】（1）下面我們就來(lái)補(bǔ)充這件事的經(jīng)過(guò)，怎樣才能把這一經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過(guò)中，嘗試多問(wèn)幾個(gè)怎樣？討論自己小組的兩個(gè)分解問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)后，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)在下面，力求具體。(2)再給這件事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)果，做到合理、自然，水到渠成。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。94分，算了三次還是94分，怎么會(huì)這樣呢？我得的第二名確實(shí)不是真的嗎？沒(méi)關(guān)系，只要我不說(shuō)出來(lái)，沒(méi)人會(huì)發(fā)現(xiàn)的。于是他減了我2分，劃掉100，標(biāo)上了個(gè)98。只有腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得滿分的殊榮。我評(píng)改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評(píng)評(píng)分吧。激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。我們?cè)诳茖W(xué)課上，已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)，相信大家還記憶猶新吧，你們做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎？二、組織活動(dòng)，攝取習(xí)作素材。三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。自主擬題。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)：有趣的實(shí)驗(yàn)先……再……后……讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)題目分析：本次習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感或觀后感，要求學(xué)生從最近讀過(guò)的書(shū)或看過(guò)的節(jié)目中，選擇感受最深的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)想法和看法。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近讀了哪些書(shū)？印象最深的是什么？點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系寫(xiě)一寫(xiě)讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。“讀”是感的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。寫(xiě)感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)入手。在寫(xiě)題目時(shí)可以擬定一個(gè)正題和一個(gè)副題。抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出感想。為了把讀后感體會(huì)寫(xiě)得較深刻，結(jié)合自己選好寫(xiě)作的角度很重要。讀后感的寫(xiě)法：進(jìn)入高年級(jí)，我們應(yīng)該掌握以下兩種讀后感的寫(xiě)法：第一種寫(xiě)法：（l）在什么時(shí)間、什么情況下、讀什么書(shū)。（3）寫(xiě)出自己對(duì)文章或引用詞語(yǔ)、句子、段落等的認(rèn)識(shí)，也就是談自己對(duì)這篇文章或詞語(yǔ)、句、段的看法，進(jìn)行議論。結(jié)尾方法可由自己選擇。（2）讀完這篇文章或書(shū)以后自己總的感受。在寫(xiě)看法體會(huì)時(shí)要既有理論，又有實(shí)際。（2）寫(xiě)出這本書(shū)或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個(gè)事例來(lái)說(shuō)明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。五、集體評(píng)議、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。在教室里舉辦最佳習(xí)作展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。教學(xué)目的：、通過(guò)“詩(shī)變?cè)~，詞變文，詞變歌”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，從而改變單一的寫(xiě)作形式。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)古詩(shī)的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來(lái)加以改寫(xiě)、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。（概括詞意）（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運(yùn)用了——倒敘的手法。板書(shū)：趣——想象、想象情景，交流感受好，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，同學(xué)們?cè)俑惺苓@首詞，—邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂(lè)趣更使人沉醉。）在同學(xué)的想象中，詩(shī)人的這次游玩真是趣味盎然??！那么待會(huì)改寫(xiě)的時(shí)候，我們就把剛才想象的內(nèi)容寫(xiě)上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過(guò)程，我們可以展開(kāi)合理的想象，也要寫(xiě)。因此，我們?cè)诎褜W(xué)生帶入詩(shī)詞所描繪的意境之中時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn) 9和知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情，切身感受其意境之美。取好題目，巧妙構(gòu)思，開(kāi)始寫(xiě)吧！作文講評(píng)課——細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫(huà)突出中心的習(xí)作方法。明確自己得到的啟示?？粗覀儽敬蔚拿餍前?，每個(gè)人的心情都是不一樣的，那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）?！边@一滴水、一片葉芽就是細(xì)節(jié)。（投燈片4）真是眾人獻(xiàn)策文章妙??！其實(shí)無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都是如此，只有相互交流，彼此才會(huì)有更大的進(jìn)步。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的靈魂，生活中的細(xì)節(jié)是人生成敗的根本。能正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折與煩惱。雖然辛棄疾在詞中寫(xiě)過(guò)：“少年不識(shí)愁滋味”，雖然有些人認(rèn)為，在你們這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，可是我知道，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來(lái)聊一聊成長(zhǎng)的煩惱。”下面，讓我們大膽地說(shuō)出自己的煩惱吧，說(shuō)出來(lái)之后，也許你的煩惱就會(huì)減輕不少。拿出你的練習(xí)紙，把下面這位小作者的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)完整。請(qǐng)大家默讀，讀完舉手。那還是在我讀師范的時(shí)候，正趕上“五”可井邊的人什么反應(yīng)也沒(méi)有，我以為她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，緊走幾步，又提高嗓門(mén)喊了聲：“媽??”這下她聽(tīng)見(jiàn)了，可是并沒(méi)有答應(yīng)我，只是放下手中的活看著我?！碑?dāng)時(shí)我恨不得地上有條縫能鉆進(jìn)去，心里不住地埋怨自己：當(dāng)初為什么不保護(hù)好視力，鬧出這么個(gè)大笑話，今后可有得他們?nèi)⌒α恕８锌炷闷鸸P，把你最煩惱的一件事寫(xiě)下來(lái)吧，注意寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，尤其要寫(xiě)好你的心