【正文】 句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。教師提示：1．要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來(lái)說(shuō)明，弄清寶玉對(duì)香菱的態(tài)度。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同情。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩(shī)、作詩(shī)，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。四、延伸探究教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示?學(xué)生各抒己見?！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩(shī)，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場(chǎng)長(zhǎng)期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩(shī)書氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)；⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。五、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。起承轉(zhuǎn)合：_________________________________________________（2）這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。”香菱笑道：“好姑娘，別混我?！毕懔饴犃?，便拿了詩(shī)找黛玉。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。”香菱聽了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異。我就聽見他起來(lái)了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去?？梢娞斓刂凉?。探春笑道：“咱們跟了去，看他有些意思沒有。黛玉道：“自然算難為他了，只是還不好。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄?！毕懔庾詾檫@首妙絕，聽如此說(shuō)，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來(lái)?！北娙寺犃耍挥X大笑起來(lái)?！闭f(shuō)著，真?zhèn)€出來(lái)拉了他過(guò)藕香榭，至暖香塢中。”探春笑道：“凡會(huì)作詩(shī)的都畫在上頭，快學(xué)罷。一時(shí)天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩(wěn)睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會(huì)子乏了，且別叫他。原來(lái)香菱苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚，日間做不出，忽于夢(mèng)中得了八句。4．香菱寫的前兩首詩(shī)都存在一些不足，黛玉是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)從文中找出寫在下面的橫線上。________________________________________________________________________________________________________________（二）課外閱讀閱讀下面，回答文后問(wèn)題?！遍T子聽了冷笑道：“老爺說(shuō)的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說(shuō)的‘大丈夫相時(shí)而動(dòng)’，又說(shuō)‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報(bào)效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥。小人暗中囑咐拐子，令其實(shí)招；眾人見乩仙批語(yǔ)與拐子相符，自然不疑了?！倍擞?jì)議已定。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨村又恐他對(duì)人說(shuō)出當(dāng)日貧賤時(shí)事來(lái)，因此心中大不樂(lè)意；后來(lái)到底尋了他一個(gè)不是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的充發(fā)了才罷。n（3）f249。承，承接上文進(jìn)一步加以申述。（3）興沖沖的樣子。這一首過(guò)于穿鑿了，還得另作。啟發(fā)：①做有心人，提高興趣；②多學(xué)習(xí)，多效仿，不恥下問(wèn)；③勤于實(shí)踐，不怕失敗。（二）9．一層意思是說(shuō)英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是應(yīng)得的報(bào)應(yīng)；另一層意思是雨村問(wèn)門子如何剖斷“目今這官司”。表現(xiàn)門子精通吏道，詭計(jì)多端。他向門子討主意是因?yàn)椋核认胪鞣?，又要不露破綻，要誘導(dǎo)門子拿出主意。16．故事的結(jié)局。３、學(xué)習(xí)古典文化的精髓，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情操。摩詰（）應(yīng)玚（）墟（）里胡謅（）曖曖（）顰（）兒摳（）土 輞（）川本文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：《紅樓夢(mèng)》成功塑造了許多人物，香菱雖是個(gè)小人物，卻是曹雪芹精心打造的一個(gè)悲劇人物。根據(jù)課文內(nèi)容概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程：先是其次其三是本文運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫塑造人物，試結(jié)合具體語(yǔ)句加以分析。分析品評(píng)香菱三首詩(shī)的優(yōu)劣 第一首：月桂中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。答：第二首：非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。學(xué)習(xí)古典文化的精髓，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情操。平日她伺候薛蟠，難得有空。曹雪芹（1715—1763），名霑，字夢(mèng)阮，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。他善畫，只能靠賣畫來(lái)維持終年吃粥的生活。書中成功的塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活、政治禮教、經(jīng)濟(jì)制度/ 3 及文化發(fā)展，可以說(shuō)是一部包羅萬(wàn)象的“百科全書”。（1）會(huì)心處不在多，聽你說(shuō)了這兩句，可知“三昧”你已得了。（橫線上各填一字）【合作探究】(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。上聯(lián)：黛玉 循循善誘 樂(lè) 授徒 ． 下聯(lián)：【總結(jié)與反思】/ 3第四篇：香菱學(xué)詩(shī)《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析《語(yǔ)文建設(shè)》編輯部給我寄來(lái)一篇發(fā)表在2011年第12期《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上的文章:李強(qiáng)《讓香菱走回“大觀園”——兼談長(zhǎng)篇小說(shuō)“節(jié)選”的教學(xué)》(以下簡(jiǎn)稱“李文”),要我就《香菱學(xué)詩(shī)》的教學(xué)問(wèn)題,也談?wù)勛约旱目捶ā５热粽娴闹灰娭?jié)而忽略了整體,或只作某種知識(shí)傳授,或以今天的理念去硬套古典小說(shuō)中的人物,確實(shí)是應(yīng)該糾正的。因?yàn)檫@是理解她羨慕小姐們能吟詠詩(shī)詞的精神文化生活所應(yīng)該知道的。按我簡(jiǎn)單的理解:“紅樓夢(mèng)”三字,就是主題,亦即大觀園的風(fēng)月繁華生活,到頭來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。也不可能知道封建制度是什么,更遑論發(fā)展趨勢(shì)。如果他把自己要寫的小說(shuō),當(dāng)做某種思想、理念或政治觀點(diǎn)的演繹和圖解,那么就只能寫出蹩腳的宣傳品來(lái),談不上有什么文學(xué)價(jià)值。還有作家寫著寫著忽然告訴朋友說(shuō):“真想不到,塔姬亞娜居然出嫁了。他在小說(shuō)的“楔子”中,固然聲稱此書是將“真事隱去”,是“滿紙荒唐言”,即情節(jié)、人物、環(huán)境等等,整篇都是虛構(gòu)的。我最無(wú)法接受的是這樣的說(shuō)法:“小說(shuō)是小說(shuō)家的政治宣言。那時(shí)不但出現(xiàn)“人有多大膽,地有多大產(chǎn)”之類口號(hào),甚至以為只要政治方向?qū)︻^、站在革命路線上,干任何事都無(wú)往而不勝。我們能因此說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜通常情況下,一篇文章都有中心思想,或稱主題。從小說(shuō)的表述來(lái)看,作者是想把他家族的興衰、前輩的經(jīng)歷和他自己知道和感受到的相似家族世代的榮枯變化,融合起來(lái),寫成一個(gè)“繁華夢(mèng)”的故事,讓讀者也能與自己共鳴。前蘇聯(lián)作家康我倒認(rèn)為作者講得很對(duì)?！薄跋懔鈱W(xué)詩(shī)”在《紅樓夢(mèng)》第四十八、四十九回,那正是描寫榮國(guó)府處在風(fēng)月繁華之盛時(shí)段的章節(jié)。只有一點(diǎn)沒有變,那就是作者所堅(jiān)持的“按跡躡蹤,不敢稍加穿鑿”的創(chuàng)作原則。比如“為什么一首比一首寫得好,好在哪里”,就是非講不可的,不講,怎能理解課文?講到第三首,最好不要說(shuō)“它絕對(duì)不是真正意義上的好詩(shī)”。再如黛玉對(duì)香菱的“詩(shī)教”,有些確是知識(shí)性的,給學(xué)生一些“詩(shī)學(xué)”知識(shí),雖有益無(wú)害,卻不宜講得太多太深。我很難設(shè)想,倘不講教得好、學(xué)得好,又如何還能教好這篇課文。所以容易有一種先入之見,以至對(duì)作品中某句話、某個(gè)詞往往會(huì)抓住不放,將它夸大、引申而偏離了實(shí)際。落到“香菱學(xué)詩(shī)”情節(jié)中,比如以為她不能“公然”“公開”教人學(xué)詩(shī),以為那是會(huì)遭眾人“指責(zé)”的,所以要引孔子的話來(lái)“解脫”“推卸”責(zé)任,仿佛她是在從事違法的秘密活動(dòng)。香菱請(qǐng)老師出個(gè)題目讓自己試作,是“利”使之然,是想“裝飾打扮”自己(這與她精神上的需求完全是兩回事),所以斷定她成不了“真正意義上的詩(shī)人”。你看,句句倒是月色。多大膽量寫這句話!若非對(duì)學(xué)詩(shī)有極深切體驗(yàn)的人,誰(shuí)敢這樣說(shuō)?可這又完全符合寶釵其人有深厚修養(yǎng)學(xué)識(shí)情況的?！蔽艺f(shuō)這些,無(wú)非想表達(dá),要實(shí)事求是、合情合理、掌握分寸地分析人物形象,并不容易。2．了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。一、交流預(yù)習(xí)展示收集的資料：①關(guān)于《紅樓夢(mèng)》②關(guān)于曹雪芹③關(guān)于香菱①字音王摩詰應(yīng)瑒顰兒誨人不倦香榭鰥鰥沁芳亭怔怔②釋義起承轉(zhuǎn)合：不以詞害意：地靈人杰：穿鑿：誨人不倦：③文學(xué)知識(shí)《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作，小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（逐段疏通，學(xué)生提問(wèn)不理解的詞語(yǔ)義，小組內(nèi)及小組間解答，師幫助，生在書上或講學(xué)稿上做好記錄，以便積累?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。拜師——讀詩(shī)——論詩(shī)——寫詩(shī)五、鞏固反饋①整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。⑶《_____》是我國(guó)杰出的浪漫主義的神話小說(shuō)，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。書中也說(shuō)她“孤高自許、目下無(wú)塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩(shī)中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上?！保ㄏ懔饷裕?、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩(shī)句的？v “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。你認(rèn)為好不好，為什么？２、女生齊讀香菱做的第二首詩(shī)。_______，_______。v 有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。五、思一思：曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩(shī)”這個(gè)片段？★引導(dǎo)：１、回顧紅樓里香菱的故事。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。v 作者寫她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感。