【正文】 現(xiàn)在請同學站起來說，你為什么用“無賴”?！薄氨娎飳にО俣?，那人卻在??”三、思想提升。１、《破陣子》：看似“居安”，實則“思危”?。病⒔柚翖壖驳纳?，你想說什么？第二篇：竇桂梅清平樂村居課堂實錄竇桂梅教授《清平樂和北方的語言相比較有輕細、柔軟之特點，常稱“吳儂軟語”。 n243。我想聽聽同學們用方言向老師問好。辛棄疾 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。了卻君王天下事，贏得生前身后名。生齊讀：辛棄疾師引讀《破陣子生：我聽到了金戈鐵馬。（一段舒緩的江南絲竹）談?wù)勀銈兟牶蟮母惺?。師：板書：清平?生：讀“清平樂”師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。生：齊讀。師：引讀《村居》。指名讀《村居》，相機指導朗讀。nɡ 翁 媼 臥 剝 蓮 蓬 師：為什么念bāo？生：表示把東西的皮去掉時念bāo。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？ 師：放流水聲。生：叮咚地流著。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。師：具體說說看。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？ 生：詩人會在屋外。師：具體在哪兒？ 生：在溪對岸。生：詩人可能是詩中的小兒。生：爽。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。師：“相媚好”什么意思？ 生：互相夸獎贊美對方的好。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。我們再來夸夸三個兒子。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師：“臥”什么意思？ 生：趴的意思。師：為什么？生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。所以說他是“無賴”。師：：酒不醉人人自醉。生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。板書：安居樂業(yè)師：我們再來讀《破陣子“醉在村居”，這才是所有人的精神家園。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。Ｔ：??有時候詞牌就表現(xiàn)詞的內(nèi)容（意境）??５、給音樂。再給第二首音樂。（教師的意思可能轉(zhuǎn)到了詞牌上了。（二）Ｔ：老師相信大家的自學能力，誰來讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。我們應(yīng)該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了。Ｓ：讀。Ｔ：這是一種形式，來幫助我們理解。Ｔ：詩人還會在哪里？Ｓ：會在屋子里，因為主人請他進屋喝茶了。Ｔ：那我們就把這幅美景留在我們的心中。（用方言讀詩句）說話訓練：讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽到了??出示：我仿佛聽到翁媼夸贊對方說：“??”Ｓ１——Ｓ７（精彩！豐富學生的理解。）Ｔ：那就快把這個感受帶到詩里讀吧！說話訓練，出示：讀著“??”，我仿佛聽到了夸贊?說：“??”。不管怎樣肯定是他最舒服的姿勢。他一動不動，他靜靜的，他是那么的??你能送他一個詞么？Ｓ：專心致志目不轉(zhuǎn)睛心無旁騖??Ｔ：他不僅要給自己吃，還要給兩個哥哥吃，還要給年邁的父母吃。２、現(xiàn)在我是大兒子，你們是詩人辛棄疾，哪位辛棄疾想問我??引出：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。“安居樂業(yè)”配樂唱。傳說是八仙之一?，F(xiàn)在我們一起來看看神仙寫的是怎樣的詩？再讀題 生齊讀題目 師：注意，“牧”的左邊是“?！保瑢懙臅r候師：請同學們自由讀，要求讀通順，流利，時間一分鐘。同桌之間互相讀一讀，注意讀得正確，讀得有節(jié)奏。那我們先來了解牧童是怎樣的孩子，就能解決剛才的這些問題？ 這首詩的題目“牧童”第一句寫了牧童是怎樣的孩子?請大家再讀讀詩句，思考這個問題? 生自由讀 師：這句是寫什么？ 生：寫景的 師（板書：景）寫了怎樣的景色？ 師：你是怎么理解這句詩的？你覺得他是怎樣的牧童呢？ 生：我覺得他是一個孤獨的孩子。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”??其中“三兩枝”，“ 三千尺”都是不確定的數(shù)。還有誰有不同的理解 生：我覺得他還是一個四海為家的牧童，很愜意，無憂無慮。從“弄”可以看出來的師：弄是什么意思呢？ 生：逗弄師：這是書中的注釋。帶著這樣的心情，我們來讀著首詩。生：想到家。nɡ r225。我們泰州在江蘇，泰州方言也屬吳音。為陳同甫賦壯詞以寄之》宋馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。詞的作者是。生：我聽到了戰(zhàn)場上的聲音。放音樂。師：可是哪一首的詞牌呢？ 生：卜算子師：還可以是哪一首詞牌？ 生：清平樂。生：我想到了山村里的房子。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀。生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。n p233。師：同學們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。師生齊讀。師：詩詞是講究平仄的。師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。小溪怎么流的呢？ 生：緩緩地流著。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復。生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？ 生：詩人可能是詩中的老翁。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？ 生：美。生：醉。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：我們再來夸一夸翁吧。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”小兒是怎么剝蓮蓬的？ 生：臥在那兒剝蓮蓬。師：好不好？ 生：不好。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？引領(lǐng)學生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？ 生：小搗蛋，??師：看似責備，實則喜愛。師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？ 生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。師：詩人住在這村子里，他想到了什么？ 生：平安。師：板書：居危思安師：同是醉里，所處的地點不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂業(yè)。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。下闋從遠到近勾畫出三個兒子的動作。有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文?！驹O(shè)計理念】這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷?！窘虒W過程】一、古詩導入，感知宋詞。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。板書：清平樂 村居。出示小資料：清平樂，詞牌名。再次齊讀課題。指名讀。注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。（一）想象畫面，掌握詞意。咱們把自己的感覺、體會放到詞當中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。那就讓我們一起細細品味吧。（教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。教師小結(jié)：同學們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。┬〗Y(jié)：是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。先自由說，再交流。（三）提煉“醉”字，漸入詞境。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學生交流）小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。師問：同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖