【正文】 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。（4）讀好這個句子。分頁標(biāo)題e（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。既：A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。（3）課件出示：類比推理的三段論。（4）結(jié)論。機(jī)智、善辯（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）課后作業(yè)。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。三、說設(shè)計理念對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。四、說學(xué)情（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。五、說教法（一） 推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用三段論，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：(一)故事導(dǎo)入，進(jìn)入角色(二)潛心體驗、研讀晏子(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子（四）綜觀全文，理解結(jié)構(gòu)（五）鞏固深化，拓展延伸(一)故事導(dǎo)入，進(jìn)入角色。首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再小組討論交流。你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，必須給予針鋒相對的反擊。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。對于課外詞語積累相對貧乏的學(xué)生來說，這一訓(xùn)練難度很大，因此，我出示了原文，讓學(xué)生對比尋找，巧妙地使學(xué)生鍛煉能力，愉快學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解?！保ɡ斫馐孜埠魬?yīng)的關(guān)系。這里我主要安排如下的語言實踐。（而我恰恰相反）排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色?！蛾套邮钩氛f課稿2一、說教材。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風(fēng)貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神。情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。說教法。（2）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。d、指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的39。第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場上，風(fēng)云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。（課件）這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。要求：讀要讀得準(zhǔn)，聽要聽得清。學(xué)生討論朗讀的語氣，齊讀課文。學(xué)生勾點圈畫，四人小組自由討論、交流。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象，教師補充介紹晏子使楚的背景。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法，培養(yǎng)語感。賞析晏子高超的反駁技巧。注意朗讀的語氣、語調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。其一，“使狗國者，從狗門入。其三，以“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象，反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第四環(huán)節(jié)、深入體悟，品味語言劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》），這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點。（課件）自讀課文。反復(fù)朗讀你最喜歡的語句，準(zhǔn)確背誦下來。這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文“‘三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開一次外交家故事會?！边@一板書，既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又突出了教學(xué)重點。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。三、說教法對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的39。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。）注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）（2）想想課文主要講了什么事？《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。（三）、研讀楚王，感受前后變化齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。（楚王對晏子侮辱到了極點。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱。（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。二、說學(xué)情五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘。三、說教法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。（大屏幕顯示）學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累?！蛾套邮钩氛f課稿5一、說教材教材簡析《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的39。最后，再進(jìn)行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。（而我恰恰相反）（五）布置任務(wù)繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。 下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學(xué)思路。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。本文最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子魅力。品味晏子語言之妙。理解晏子智慧。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知目標(biāo)。這一部分是教學(xué)重點，是落實教學(xué)目標(biāo)主要載體。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風(fēng)。在學(xué)生自我感悟體驗基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運用語言目。并給出每集劇本劇名。（而我恰恰相反）（★設(shè)計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運用就成為教學(xué)的重點。目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。因為題目是文章的眼睛，即文眼。糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。（讓學(xué)生自由說理）（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。五、五、說板書設(shè)計最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：晏子使楚侮辱楚王晏子反侮辱這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用《晏子使楚》說課稿8一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。（三）教學(xué)重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。（二）誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。五、說教學(xué)過程（一）設(shè)計思路：從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個性的把握。（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。（4）讀好這個句子。（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。既：A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。（3）PPT出示：類比推理的三段論。（4）結(jié)論。機(jī)智、善辯（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。（2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）課后作業(yè)。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。接著，運用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。（二）循循引導(dǎo)，潛心會文師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）（五）布置任務(wù)繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著