【正文】 解課文，讓學(xué)生全面走進蘇軾的作品，從而積累名句。二、教材分析：（一）課文特點及在單元中的地位：《念奴嬌?赤壁懷古》是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第二冊第五單元《宋詞二首》中的第一首，在中職語文規(guī)劃教材中，這是唯一的宋詞。（二）新課標(biāo)中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考。確立重點為：情與景的自然結(jié)合。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。能力目標(biāo)：通過誦讀吟詠，提高學(xué)生的朗誦水平，感受詩詞恢宏開闊的意境，領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。聽名家朗誦，配以滾滾長江的視頻畫面，讓學(xué)生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。用愈文豹《吹劍錄》中的話來指導(dǎo)學(xué)生朗誦，點出朗誦技巧。注重拓展比較，把握人物形象，使學(xué)生的個人感悟和鑒賞能力在這個過程中得到升華。六、教學(xué)過程：教學(xué)過程：組織教學(xué)，清點人數(shù)課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》，渲染氛圍（3分鐘）板書課題。（1分鐘)朗讀，感受意象 聽錄音(2分鐘)聽名家朗誦，配以滾滾長江的視頻畫面，讓學(xué)生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。全班集體朗讀（2分鐘）（師引導(dǎo)，生回答）作為詞，從題目看，分幾部分“念奴嬌”為詞牌名，“赤壁懷古”是題目，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，因眼前之景，觸景生情，憶往昔之事，緬懷古人，抒發(fā)情懷。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。穿。（1分鐘）作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，3萬對10萬。（4分鐘）思考：“出嫁”與“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實際的，但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。面對著這樣的周瑜，蘇軾內(nèi)心里自是有個比較我們來對比一下二人的資料： 周瑜—————蘇軾①建功年齡： 34 歲 24歲被授予“建威中郎將”，34歲是赤壁之戰(zhàn)的總指揮 47 歲 團練副使 虛職②生活：娶了江東美女小喬，幸福美滿 三次婚姻屢遭不幸（王弗、王潤之、王朝云）③外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)④際遇：周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君，是赤壁之戰(zhàn)中主要角色，功成名就蘇軾開始反對后來支持變法，遺憾沒有碰到機會 壯志未酬才華橫溢的蘇軾，抱著“兼濟天下”的一腔熱情，進入仕途，但仕途卻頗為坎坷，因烏臺詩案，險遭殺頭之禍。面對如此的惆悵和失意，蘇軾是不是空留嘆息或者借酒消愁愁更愁了呢？ 不！文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。作者沒有被這種惆悵和失意所困住，而是迅速解脫出來，把它消解在了酒中，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去了嗎！那么自己又何必去執(zhí)著呢。這就是蘇軾，面對赤壁古戰(zhàn)場，由開始懷古的激昂慷慨，到后來對比英雄的惆悵失意，最后把酒祭月趨于平靜?！敖饺绠嬕粫r多少俊杰”是承上啟下的過渡句。（情豪）這就是蘇軾的全詞了，全詞由長江引出，寫景、詠史、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，整個基調(diào)是昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。拓展：（3分鐘）蘇軾不僅是寫豪放詞的高手，在婉約詞方面也有其獨特之處，下面來賞析《》體會豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異豪放派特點大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，婉約派的特點：其內(nèi)容主要側(cè)重寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景留連；內(nèi)容比較狹窄?！皝y世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”200字景物描寫小作文。課后練習(xí)題針對本節(jié)課的重難點而設(shè)計，既考查了基礎(chǔ)知識，又鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力、概括能力、語言表達能力等。各位評委老師上午好：今天我說課的課題是《念奴嬌 赤壁懷古》。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點分別確定如下： 新課程理念提倡教學(xué)應(yīng)以三維目標(biāo)為中心，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：一是知識目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豪放詞的基本特點；二是技能目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)一些鑒賞古詩詞的方法；三是情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！陶冶情操。四、說教學(xué)過程以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點；本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了六大教學(xué)板塊。預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通詞義精心設(shè)計預(yù)習(xí)思考題。（三）讀 本節(jié)課完成各項教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。設(shè)計情景，探究問題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。是文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。技能目標(biāo)這就是整個教學(xué)過程；在教學(xué)過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進作品。第三篇：念奴嬌赤壁懷古說課稿《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿各位老師：大家好！我是09號選手王廣恒。該單元是以宋詞鑒賞為主題，將婉約派代表詞人柳永、李清照的詞作以及豪放派代表詞人蘇軾、辛棄疾的代表作品編入其中，讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來體會婉約詞和豪放詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握宋詞的鑒賞技巧，品味宋詞文學(xué)藝術(shù)。（三）教學(xué)重難點教學(xué)重點：品味作品的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的藝術(shù)特色。二、說學(xué)情本課的學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，學(xué)生的文學(xué)知識儲備相對較少，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力不成熟。三、說教學(xué)方法 通過學(xué)生朗誦，使其把握豪放詞與婉約詞的差別，感受豪放詞的藝術(shù)特色。（一）謎語導(dǎo)入——文化熏染通過謎語游戲，將學(xué)生引導(dǎo)到對本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅可以回憶蘇軾的藝術(shù)成就，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）比較朗讀——區(qū)別流派抽一名女同學(xué)起來有感情的朗誦《雨霖鈴》，再由一位男同學(xué)朗誦本文，從感官上讓學(xué)生體會婉約派詞風(fēng)和豪放派詞風(fēng)的不同。上闕，首先和同學(xué)們一起逐句找出寫景的句子有哪些，在找的過程中就把上闕的句子翻譯出來，然后通過具體分析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”是如何來展現(xiàn)赤壁此地雄奇壯麗之景的，接著提出問題“為什么作者要寫長江波濤洶涌的時候，而不寫它平靜的時候呢？”讓學(xué)生明白詞中寫景的作用，這個問題有一定難度，所以我會請基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。讓學(xué)生都體會到蘇軾壯志難酬，懷才不遇的悲，理想與現(xiàn)實矛盾后的傷，那作者是怎么解決這個問題呢？讓同學(xué)們在課文中找出句子回答，接著就正式進入教學(xué)難點的分析——“人生如夢”。（六）課堂小結(jié)最后對豪放詞的特點、課文的主旨、藝術(shù)特色等內(nèi)容進行總結(jié)。赤壁懷古》是高中語文課本必修第二冊的第三 章“歷史的回聲 ”的第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有助于高一學(xué)生系統(tǒng)、理論地接了解豪放詞風(fēng)與豪放詞派。所以《念奴嬌因此，我將事先準(zhǔn)備好教學(xué)課件，借助于教室中的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生增強興趣，讀懂本詞，走進蘇軾，最終融會貫通。首先，要求學(xué)生分組查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰(zhàn)及周瑜的一些基本情況，其次，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通詞義，大致了解作品內(nèi)容。我們可以看到，蘇軾對于北宋文壇的影響是巨大的。首先，學(xué)生試讀。學(xué)生在朗讀過程中能夠自然而然地體會到本詞意境，作者情感。解決這一問題主要采用討論法，就積極還是消極兩個觀點進行自由討論，教師引導(dǎo)。（軟性作業(yè)）五、板書設(shè)計景（壯美）江山如畫穿、拍、卷 情（豪邁）羨周瑜雄姿英發(fā)嘆自己人間如夢第五篇：念奴嬌 赤壁懷古 說課稿念奴嬌 赤壁懷古我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的的《念奴嬌本單元選取的是四位著名詞人的作品。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法（情景交融、點染、白描、疊字等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。教學(xué)重點為：體會詞人在作品中表達的思想感情；比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。具體為：泛讀，了解背景；朗讀，感受意象；研讀，探究情感；選讀，遷移知識；熟讀，達到背誦。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，感悟東坡豪放的詞風(fēng)。）請學(xué)生自由談?wù)搶μK軾的生平情況及對其的認識和看法。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。正音，集體朗讀。指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點：壯闊宏大。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。（板書：寫偉人）提示：雖然三國時期是英雄輩出的年代，但只有周瑜符合作者的審美要求：婚姻美滿、英俊瀟灑、少年得志、功成名就，于是作者選取了周瑜的三個方面“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，便把一個叱咤風(fēng)云的儒將風(fēng)采寫得形象生動。在下闋中作者抒發(fā)了怎樣的人生感慨？①“人生如夢”的感嘆是否消極？與前面的壯闊之景和英雄周瑜是否協(xié)調(diào)？提示：對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，這反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。當(dāng)他站在波濤洶涌的長江邊，感受到天地的浩大與自身的渺小，再聯(lián)想到當(dāng)時的處境，已經(jīng)情難自已，故此以景為依托，詠史抒懷。詩中的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?？畤@歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對比手法，主要有古人與作者的對比；永恒與短暫的對比；盛與衰的對比；自然與人生的對比；今與昔的對比等。（五）、熟讀，達到背誦總結(jié)全詞。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷