《一路花香》讀后感-預(yù)覽頁
【正文】 子：師引讀該句：是呀，破損的水罐一直認(rèn)為是自己拖累了挑水工，才讓挑水工總是沒有得到應(yīng)有的回報，他多么慚愧呀！讀—— 這是一只悲傷的哀怨的水罐，讀—— 這是一只內(nèi)心充滿了內(nèi)疚之情的水罐，讀—— 這還是一只內(nèi)心自卑，甚至深信自己就是一只一無是處的水罐，讀——過渡：同學(xué)們，他真的是一只一無是處的水罐嗎？（不是）你們贊同他對自己的評價嗎？（不贊同）（三）明理，出示挑水工的話認(rèn)真讀讀這段話，找出你不認(rèn)為，不贊同的理由請生回答時補(bǔ)充小結(jié)：是啊，正是由于破損的水罐身上的那條裂縫，路邊的花兒才會開的如此嬌艷鮮美，挑水工一路來去的心情才會那樣愉悅，主人的房間才會鮮花相伴，過往的路人才能欣賞到如此美麗的鮮花，就連那只完好的水罐也跟著欣賞到了這樣的花兒，多么美好的一件事啊，多么幸福的一件事，多么了不起的一件事。五、指導(dǎo)書寫“罐”和“灌”。能運(yùn)用對比的方法，抓住關(guān)鍵詞句，體會只要善于利用特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用的道理。二、教學(xué)新課讀題：“一路花香” 讀了這個題目你仿佛看到了什么？你仿佛聞到了什么？總結(jié)過度：是啊!孩子們的想象真豐富，小路的一旁，花兒爭奇斗艷，微風(fēng)一吹，陣陣花香撲鼻而來，沁人心脾，我們還得感謝誰？ 文中的人物還有誰？這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是開始它知道自己的作用嗎？后來呢？（預(yù)設(shè)——生：不知道。課文主要是寫破水罐還是寫好水罐？老師不明白了，明明是寫破水罐，為什么還要花費(fèi)筆墨去寫好水罐？（有好水罐就能對比出破水罐的破）課文第二自然段也有這樣對比寫的句子，找一找，畫出關(guān)鍵詞吧。此時此刻，你體會到破水罐的心情了嗎？（難過、自卑）這么沒用他怎能不難過呀，誰再來讀讀？聽了你的朗讀，我眼前仿佛就出現(xiàn)了這么一只自卑的破水罐。作者這樣對比著寫，你從中明白了什么道理？（只要很好地利用，缺點(diǎn)也會變成優(yōu)點(diǎn)）同學(xué)們，作者在寫“一路花香”花香這篇文章時，就是為了贊美看到別人有不足不放棄，利用不足，把缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人？作者在寫這篇文章時運(yùn)用來對比和大量的對話來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，以后的作文學(xué)會嘗試運(yùn)用。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點(diǎn)就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。而本課是則寓言故事，其教學(xué)的主要目的 是如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂故事的內(nèi)容從中揭示與領(lǐng)悟其寓意，受到啟發(fā)和教育。因此，在本學(xué)情方面上，我重點(diǎn)關(guān)注的方面是學(xué)生已有的知識，能力，及學(xué)法。因此，在對本課教學(xué)上，我充分利用學(xué)生已有的這種能力和方法，去學(xué)習(xí)文本，繼續(xù)培養(yǎng)這方面的能力。為此，對本課的教法與學(xué)法上，我根據(jù)寓言教學(xué)的特點(diǎn)，內(nèi)容的需要，及學(xué)生實(shí)際的學(xué)情主要采用了以下教法與學(xué)法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）質(zhì)疑點(diǎn)撥，（3）以讀導(dǎo)學(xué)，（4）和作探究，（5）口頭復(fù)述法。３，說教學(xué)流程（１）看圖質(zhì)疑，進(jìn)一步解題在這一環(huán)節(jié)里，我首先利用課件展示 的插圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書課題。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的重難點(diǎn)。在此根據(jù)以上結(jié)論師生合作進(jìn)行逐一板書。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。再讓學(xué)生進(jìn)行分角色品讀人物對話內(nèi)容，體會人物的情感變化，內(nèi)心想法。啟發(fā)學(xué)生的思維，從中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感受理解與朗讀能力。學(xué)會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此本課，我主要抓住文中三個角色的個性特點(diǎn)，存在的價值，從而悟出的寓意進(jìn)行設(shè)計(jì)如
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