人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》教學(xué)目標(biāo)（精選5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 出每個部分占方格總數(shù)的幾分之幾，再改寫成百分?jǐn)?shù)。提示：遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數(shù)，即百分號前保留一位小數(shù)，并正確使用約等號。、歸納和概括能力。解決措施：舉例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)互化的方法。0．45 1．2 0．367（4）把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（1）提示思路：剛才我們復(fù)習(xí)了將分母是100的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。提問：整數(shù)3如何化成300％的？（5）師生總結(jié)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律。我們已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，那么，反過來百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)呢？出示：把2．7％ 124％ 0．4％化成小數(shù)。（6）反饋練習(xí)：把下面百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：（7）以上我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。同時要注意等號和約等號的使用。自主練習(xí)第二題。（2）學(xué)生試做并訂正（3）做一做：把下面各百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？誰能說一說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。本課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從提出問題到研究問題到解決問題到歸納總結(jié)，較充分地經(jīng)歷了體...策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“悟”。假設(shè)策略的本質(zhì)是對于一個新問題通過對其答案進行假設(shè)，然后通過調(diào)整逐步逼近正確答案，最后把答案給“找”出來，從而使問題得以解決，它體現(xiàn)了一種逐步逼近的思想。因此，本課對于調(diào)整，設(shè)置了比較多的滲透，以幫助學(xué)生體驗調(diào)整的策略。或是從都是大船想起，或是從都是小船想起，或是從一部是大船一部分是小船想起，無論從哪一個角度想起，都讓學(xué)生充分展示調(diào)整的過程。雖然策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在悟，要多讓學(xué)生體驗和感悟，但這并不因此就否定或削弱總結(jié)與概括的作用。通過這樣的歸納與提煉，學(xué)生對假設(shè)的策略就有了整體的認(rèn)識，從而可以在解決問題中實際正確地運用假設(shè)的策略。第五篇：六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。通過仿寫、交流等活動使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。這個方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識？該怎么拓展提高？
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