【正文】 ，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點(diǎn)的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、到“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”“萬”，對(duì)突出人物堅(jiān)忍不拔、卓然而立的品格起。如《雨的四季》中，春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動(dòng)情；冬雨自然、平靜，給人特殊的溫暖。冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，流進(jìn)我的心里，給我本就有點(diǎn)苦悶的心增添了幾分冷清?！保▌子穑┻m當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，充分運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出了月光的朦朧，輕柔，海的寂靜。早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上，像一顆顆璀璨的小珍珠在葉間閃爍著耀眼的光芒，又像許多頑皮的孩子在葉間眨巴著大眼睛。300字以內(nèi)。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。能正確讀寫詞語表中的詞語。前置學(xué)習(xí)提綱：（一）一、導(dǎo)語質(zhì)疑：讀了本單元導(dǎo)語，你想知道什么？二、初讀課文：第一遍讀課文，邊讀課文邊標(biāo)出生字詞，畫出自己喜歡的詞語。（1）我會(huì)選：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、插（）進(jìn)、記（）、（）同、相（）、（）節(jié)、加（）、（）遠(yuǎn)、（）花（2）比比組詞：、依（）并（）精（）抽（）揚(yáng)（）婆（）房（）衣（）拼（）情（）郵（）楊（）菠（）坊（）（3）我會(huì)填：五（）繽紛、舒（）（）服、（）驚（）色、（）呼（）喚、垂（）喪（）前置學(xué)習(xí)提綱（二）一、初通文意：第三邊讀課文，每讀完一篇都要想一想課文的主要內(nèi)容是什么。表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情的字是?！边@一句里是用了修辭手法，你是從這個(gè)字上看出來的。松柏，楊柳樹葉，大家都在準(zhǔn)備過冬了。組員互相評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)難讀的句子。（2）關(guān)于擬人的修辭手法，把人以外的事物當(dāng)做人來寫，賦予它人的動(dòng)作或思想感情，就叫擬人。續(xù)寫第二段，秋雨還把什么顏色給了誰？（4）以讀引說：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f個(gè)句子用上擬人的修辭手法。《風(fēng)箏》（1）課文寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，找出有關(guān)詞句，體會(huì)體會(huì)?！闭绎L(fēng)箏時(shí)，“我們都哭了，垂頭喪氣。第五課時(shí)：秋天的美文大展示每人準(zhǔn)備一篇或一段寫秋天的美文，朗讀比賽 第六課時(shí)：描繪秋天“寫一幅選的或畫的秋天的畫”關(guān)于寫作策略的幾點(diǎn)看法： 策略一、加強(qiáng)口語交際與習(xí)作的整合。這次口語交際的話題是“秋天的快樂“，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。為習(xí)作提供生動(dòng)的素材。充分挖掘教材中的練筆資源。當(dāng)然，這樣做會(huì)給老師們帶來不小的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。生活中到處是寫作的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。觀察后要及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評(píng)語或建議。重要的第一印象。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，小時(shí)侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會(huì)，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。習(xí)作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。第七課時(shí)：訓(xùn)練《語文課時(shí)練》 第八課時(shí)：測(cè)驗(yàn)第四篇：蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)同步作文指導(dǎo)：第四單元 觀察和描寫景物的特點(diǎn)蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)同步作文指導(dǎo)：第四單元 觀察和描寫景物的特點(diǎn)題解1． 仔細(xì)觀察周圍的景物，寫一篇景物觀察筆記。原來是秋天來了，秋姑娘使它們改變了。夏天那紅的像火，粉的像霞，白的像雪的美景已經(jīng)不復(fù)存在了。做早操時(shí)，以前那紅彤彤的太陽，在現(xiàn)在看來多了幾分金黃，少了幾分深紅，也許是太陽公公知道天氣冷了，多穿了件金黃的襯衣，看起來那么慈祥。每當(dāng)秋天匆匆趕來的時(shí)候，那河邊、路旁到處掉落嫣紅的楓葉和一些枯落的樹葉，它們多不想這樣呀，就像人們不想變老一樣，可是那又能怎樣呢？俗話說得好，歲月不留人，那么就等待下一次的花季吧。啊，這美好的秋天景色，真是個(gè)讀書的好季節(jié)，我要贊美它，利用它。我剛要抬手把它弄下去，它卻害怕我似的一個(gè)接一個(gè)地跳下去，在柏油馬路上踏上了一個(gè)又一個(gè)腳印兒。它飄得太遠(yuǎn)了，于是我便有了架起心靈之舟，去進(jìn)行曠遠(yuǎn)的尋訪的沖動(dòng)。于是便留下了悲壯的“昭君出塞”。他看到那流淌著的分明是血的液體染紅了剛出土的嫩草。一股鮮血涌出，一個(gè)英雄生命完結(jié)，是惋惜，還是快意，我在雨中細(xì)細(xì)品味。是放棄，還是應(yīng)堅(jiān)持，我在細(xì)雨中苦苦思索。雨漸漸停了，帶走了悠閑、寧靜而古老的夜，也帶走了我那紫色的夢(mèng)幻。自小讀過很多與月色有關(guān)的詩文，自己卻從未仔細(xì)地欣賞過月夜。院子里的那棵梧桐將樹枝直刺天幕，在月光下形成一團(tuán)碩大的黑影，一片葉子正往下落，飄啊，飄啊，在月光的那一端被染成了銀色。的確，沐浴在月華之下，似乎靈魂也脫殼而出，融入皎潔的月色。當(dāng)美麗一覽無余的時(shí)候，月亮拂去臉上的微云，霎時(shí)間，滿天的清輝若水銀瀉地，還人一個(gè)朗朗的乾坤。只是人們多已習(xí)慣喧鬧或?qū)庫o，雖然它本身就是矛盾的，可是大多數(shù)的人就是這種矛盾的綜合體。想到剛才的月色，心中有一種說不出的情感，于是扭亮電燈，隨手拿起一本書，一下便翻到謝莊的月賦，當(dāng)讀道：“若乃涼夜自凄，風(fēng)篁成韻，親懿莫從，羈孤遞進(jìn)。就像魚兒需要水，我渴望擁抱大自然的青山綠水。我精神一振，貪婪地吸吮著清新的空氣，情不自禁地沿著小路走了下去。蒼翠的青山掩映著波光粼粼的湖水，美得像垂首梳妝的妙齡少女，而修在山腳下的公路恰似少女那條白亮亮的裙子的花邊。我高興地追逐著溪水，偶爾掬一捧水撲在臉上，那種感覺——好清新，像一串美妙的音符淌過耳畔?？矗h(yuǎn)遠(yuǎn)的，幾只牛羊在蘆葦灘上漫步；湖面上，隱隱現(xiàn)出一群水鳥，激起片片的水花，有幾只也許受了驚，“撲棱棱”直沖向青山，融入那一片賞心悅目的綠色中。不由記起一首詞：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物??亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。一抹夕陽把湖水輝映得像撒金的織錦，青山倒映在湖面上，起起伏伏，映出一片揮之不去的綠??點(diǎn)評(píng)：本文的題目是一個(gè)介賓短語，這個(gè)短語點(diǎn)明人居其中的地點(diǎn)，因此解題就應(yīng)該是“我在青山綠水之間”了。二、展示圖片 做游戲：猜猜他們是誰：只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（孫悟空）他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)了解外貌描寫在塑造人物形象中的重要作用。課文中人物思考：這些外貌描寫寫出了人物的什么特點(diǎn)？撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。（眼睛：瞎，不幸，直僵僵的身體，不靈活，老了；面如死灰，久病未愈；骷髏上繃著一層枯黃的干皮，瘦，老王相貌丑陋，令人毛骨悚然，反映出他的病情十分嚴(yán)重，病入膏肓，這使他金子般真摯誠(chéng)懇的心更熠熠生輝。相貌是千差萬別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思。