[必修3]52《產(chǎn)業(yè)轉移——以東亞為例》1-預覽頁
【正文】 展的影響 6． 知識結構 二、教學過程與方法 第一部分：基礎知識 1． 教師引課，提出學習目標： 人類的各種經(jīng)濟活動都是在一定的地區(qū)進行的，自然資源分布和區(qū)域 社會經(jīng)濟的發(fā)展不平衡，使當前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系和互相依賴程度空前緊密，產(chǎn)業(yè)的空間移動日益突出。 3． 教學內容評解 人教版教材是以東亞地區(qū)為例講述產(chǎn)業(yè)轉移的有關內容，按教材編排體例，共涉及四方面內容，一是介紹產(chǎn)業(yè)轉移的概念、二是分析產(chǎn)業(yè)轉移的原因、三是分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素、最后分析產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響。 第三種情況：為實現(xiàn)地區(qū)內部產(chǎn)業(yè)布局的均衡發(fā)展，以發(fā)達地區(qū)帶動其他地區(qū)，實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略。 第一種情況：因為當?shù)氐沫h(huán)境、資源等問題而將當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)向其他區(qū)域轉移。 2）發(fā)生產(chǎn)業(yè)轉移有多種原因。如臺灣產(chǎn)業(yè)向祖國大陸轉移，這種轉移可以增加遷入?yún)^(qū)的就業(yè)機會。 4）為了能使學生更好地理解產(chǎn)業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響，按課標建議，組織、指導學生在收集資料的基礎上，開展一次模擬對話活動。教師在利用這些內容時可以靈活處理，根據(jù)需要調整順序，調整思考角度。 本節(jié)學習的重點是結合珠江三角洲、東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉移的大量具體資料，逐一分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的三個重要因素及產(chǎn)業(yè)轉移對產(chǎn)業(yè)結構調整、產(chǎn)業(yè)分工與合作、勞動力就業(yè)的空間分布和地理環(huán)境的影響。 4）引出產(chǎn)業(yè)轉移的概念 4． 教師歸納、講解 1）產(chǎn)業(yè)的概念、一般分類方法 2）產(chǎn)業(yè)轉移的概念 3）產(chǎn)業(yè)轉移的類型 第二部分：案例分析 1． 教師給出案例：珠江三角洲的產(chǎn)業(yè)轉移 選取此案例的原因： 1）珠江三角洲是大家熟悉的家鄉(xiāng)，既能結合鄉(xiāng)土地理的學習，又能給學生以親切感； 2）珠三角的產(chǎn)業(yè)轉移具有一定的代表性； 3）在第四章第二節(jié) “區(qū)域工業(yè)化與城市化 ”的內容學習中，學生已經(jīng)對珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有了一定的認識，對進一步分析產(chǎn)業(yè)轉移的原因、影響因素、對 區(qū)域發(fā)展的影響打下了基礎。這種產(chǎn)業(yè)轉移是由當時珠江三角洲經(jīng)濟低水平發(fā)展狀況決定的，也是珠江三角洲參與國際分工的必然結果。加之對環(huán)境保護的日益重視，環(huán)境質量開始好轉。 5． 學生模擬活動設計 學生模擬產(chǎn)業(yè)移出地和產(chǎn)業(yè)移入地的居民，討論產(chǎn)業(yè)轉移對 “產(chǎn)業(yè)移出地 ”和 “產(chǎn)業(yè)移入地 ”的區(qū)域地理環(huán)境的影響，并完成下表。 第三部分：回歸課本 1． 本節(jié)教材涉及的內容、地區(qū)繁多，很多內容的呈現(xiàn)與突破借助了 “思考 ”、“活動 ”、 “閱讀 ”等形式。 三、練習 1． 下圖表示某種產(chǎn)業(yè)在世界上的遷移過程，回答
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