“旋轉(zhuǎn)”教學設計-預覽頁
【正文】 圖形外。問題：度量角CAC’與角BAB’的度數(shù)以及線段Ac與AC’、AB與AB39。把等腰梯形ABB39。分析：在原圖上找四個點，即0點、A點、B點、c點，如右上圖，因為旋轉(zhuǎn)前后兩個圖形的對應點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對應點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所組成的旋轉(zhuǎn)角彼此相等，所以根據(jù)已知，要把這面小旗繞D點按順時針旋轉(zhuǎn)90度，在圖中找到點A、B、C的對位點A’、B’、C’，然后連接，就得到了所求作的圖形。在小組討論的基礎上，師生共同展示各種方案。，教師給予指導。學生能夠運用數(shù)學語言圍繞旋轉(zhuǎn)三要素清楚描述旋轉(zhuǎn)運動的過程；教師能熟練運用希沃系列教學軟件進行備課和授課。教學難點：體會旋轉(zhuǎn)的含義，理解旋轉(zhuǎn)的三要素。出示生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象動畫，引出課題。（發(fā)現(xiàn)一）（1）出示風車、抽風機、旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)門動畫課件，啟發(fā)學生觀察發(fā)現(xiàn)它們的相同和不同之出。【設計意圖：通過課件動畫形象直觀的特點，使學生輕松理解旋轉(zhuǎn)的含義，對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象形成科學認識。（2）出示課件動畫游樂場大轉(zhuǎn)輪，明確逆時針旋轉(zhuǎn)，并觀看舉例動畫?！啃D(zhuǎn)三要素的教學。說一說這個指針是怎么變化的？如果一個學生講不完整，請其他學生補充。教師：從“1”到“3”，指針是怎么變化的呢？（2）填一填，從“3”到“____”，指針繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了90176。（4）由圖到形，歸納旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。（歸納環(huán)節(jié)）【設計意圖：幫助學生歸納旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)三要素；利用班級優(yōu)化大師調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生團隊意識?！驹O計意圖：有意提出不是360度的特殊旋轉(zhuǎn)，豐富學生的認知，讓學生充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教師：汽車已經(jīng)通過，車桿又回歸原位，車桿又是怎么變化的呢？（2）請一個學生來當車閘，演示右側有車通過，請大家說一說車桿是怎么變化的。班級優(yōu)化大師抽選學生在課件上畫出圖形旋轉(zhuǎn)部分。（歸納環(huán)節(jié)）教師：這節(jié)課我們學習了什么？教師：通過這節(jié)課的學習，你對“旋轉(zhuǎn)”有了哪些了解？ 教師：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度，是旋轉(zhuǎn)的三要素，在講一個物體旋轉(zhuǎn)時，如果講清楚了這三點，也就明確了它是怎樣旋轉(zhuǎn)的了。板書設計：第三篇：《旋轉(zhuǎn)》教學設計《旋轉(zhuǎn)》教學設計張村中心小學 彭玉巧一、教學目標使學生明確旋轉(zhuǎn)的含義，掌握旋轉(zhuǎn)的三要素和旋轉(zhuǎn)的特征，會用自己的語言簡單地描述物體的旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形旋轉(zhuǎn)90度；通過操作、觀察、討論等活動，提高學生的空間想象能力和綜合運用能力；體驗數(shù)學在生活中的應用價值，學會用數(shù)學的眼光感受生活、思考生活。（板書：旋轉(zhuǎn)）（二）小組合作，探索新知 1．學習任務一：探索旋轉(zhuǎn)的三要素（1）引入旋轉(zhuǎn)的含義師：日常生活中你見過哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟大家說一說師總結：物體圍繞一個點或一個軸進行轉(zhuǎn)動，就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（4）鞏固練習學習任務二：探索旋轉(zhuǎn)的特征師：出示自制的風車及問題：轉(zhuǎn)動風車時什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生改變？ 生：通過動手操作和觀察探索問題師總結：物體在旋轉(zhuǎn)過程中大小、形狀和旋轉(zhuǎn)中心沒有改變，位置發(fā)生了改變學習任務三：探索直角三角板在方格紙上旋轉(zhuǎn)90176。教學目標認識圖形的旋轉(zhuǎn)，理解繞一個點順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)一定角度的含義。難點：用語言描述繞一個點旋轉(zhuǎn)、向什么方向旋轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)多少度。（板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換）提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況？ 生回答后板書。觀察：出示動畫（指針從12指向1），請同學們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。會指向幾呢？（2）教師：根據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應該從哪些方面去說明？ 小結：要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。板書設計旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度相對應的點到O點的距離都相等。教學目標：1．進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探索它的特征和性質(zhì)。教學重點：1．理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。學法：觀察思考、小組交流教學準備：圖片。而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。認識生活中的平移。全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。（3）像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。師：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程？（教師引導學生敘述完整）生：指針從“12”繞點O 順時針旋轉(zhuǎn)30。與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。板書：點方向角度師：對！要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點、方向，以及角度。?師：從甹面中，我們能清楚地眉到：?轆旋轉(zhuǎn)后?每個三角形的位置都發(fā)生了變化，邢么什么是沒有變的呢？師：從甹面中，我們能清楚地眉到：?轆旋轉(zhuǎn)后?每個三角形的位置都發(fā)生了變化，邢么什么是沒有變的呢？生1：三角彪的形狀、大小沒有變。師：如果我們吆風車在圖2的基礎上，繼續(xù)繞點O邐時針旋轉(zhuǎn)188。（1）學生在書上完成。師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的。首先要確定它圍繞的點，然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。六、板書設
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1