【正文】 注意點和書寫的正確姿勢。教學過程一、檢測生字。樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）你能用傷心的語氣朗讀第2自然段嗎？（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）三、學習3——6自然段看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段?，F(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。四、課堂小結學完這個故事，你明白了什么道理？樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。教學目標、流利地朗讀課文。課前準備。，連一連?！耙弧痹诓煌胤降穆曊{(diào)學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學生：不是)（2）是傷感的嗎?（是的）（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的`區(qū)別及感受（4）在讀本段，讀出孤獨地感受?！熬印笔前氚鼑Y構，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。讓學生在游戲中識字。課文難點：感悟朋友之間的真摯友誼。生質(zhì)疑樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！二、初讀課文師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。ng多音字：只種都樂師引導學生多種方式認讀生字。讀一讀，找原因。樹很孤單，喜鵲也很孤單。（板書：有了朋友——快樂）通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？四、回歸課文整體引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。句子練習。通過學習課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？揭題：剛才這個動聽的故事就是我們要繼續(xù)學習的課文《樹和喜鵲》。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。）是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。（出示：遠親不如近鄰?！保?）指名朗讀句子。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！三、指導書寫認讀生字“快、樂”。四、拓展：同學們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！五、布置作業(yè)：把《樹和喜鵲》這個故事講給爸爸、媽媽聽。【情感、態(tài)度與價值觀】聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。學法：引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)總結識字、寫字規(guī)律。(生自由討論)生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。師：他們一起飛出去干什么了？生1：他們一起在天空飛翔。師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。二、教學重難點理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。（板書標題）（二）初讀課文，整體感知初讀課文，解決生字詞。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。（五）總結全文，深化中心（可依據(jù)時間進行刪減）讀完本課對你有什么啟發(fā)？明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。會正確認讀本課要求認讀的12個生字。教學難點：在了解課文的基礎上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它 喜鵲）板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。仔細觀察這幾個字有什么共同之處。借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活?！稑浜拖铲o》教學設計7教學目標：會認12個生字，會寫六個生字。了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。結合圖片介紹喜鵲。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（3）認識多音字并指導組詞。②指名讀。三、引導質(zhì)疑，暢談感受學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2 師范寫，生書空筆順。（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。3. 齊讀課題。3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。(1)讀句子。5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。三、熟讀課文，感知理解1. 開火車讀文，想一想課文講了一件什么事?2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。4. 課件出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單。[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。二、練寫生字1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。3. 口頭給生字組詞。[設計意圖] 指導學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣三、課外拓展1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。在教學中，我是這樣做的：一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。二、采取學生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。利用范讀，創(chuàng)設情景。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會?！稑浜拖铲o》教學設計9教材解析：《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。（出示喜鵲圖片）師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？生回答，師介紹喜鵲。下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。看誰讀得又對又快。比一比。1.“第二段，第二段，在哪里？”生：第二段，第二段，在這里。）。學習多音字“只”。朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。重點讀好“好多好多”“都”“也”。師生接讀——師：每天天一亮，生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……師：天一黑，生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……師：樹很快樂，生：喜鵲也很快樂。課后反思：這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節(jié)課教授。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優(yōu)秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。教師的生命是在課堂上綻放的。，了解課文內(nèi)容。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、故事導入，了解課文內(nèi)容，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。（板書課題，齊讀課題）。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。一只（zhīzhǐ）種樹（zhǒngzh242。開火車朗讀課文。：你讀懂了什么？。?。何易x懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。，其他同學給予補充。“孤單”寫一個句子。，全班師生交流。（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。（1）爺爺在河邊釣魚，我也。展開討論交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的39。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。i l232?！稑浜拖铲o》教學設計11教學目標：聯(lián)系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學會運用。（4）聯(lián)系生活理解孤單。朗讀6自然段，了解“招呼”“快樂”（1）自由讀6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？（2）同位交流（3）集體交流（4）5自然段第一句①學習打招呼，理解“招呼”②把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。板塊三總結全文，積累運用為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結合黑板上的詞語用上因為…所以”說一說。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。（三）情感目標：培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。教學過程：一、故事導入，了解課文內(nèi)容。教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。二、自讀課文，識記生字。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。四、書寫生字，鞏固生字。學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。過程與方法：1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。二、教學重難點：能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。二、范讀課文：教師范讀課文，要求學生做到：坐姿端正。用自己的話說一說，課文里講的故事。五、認讀生字：隨文認讀生字。樹很孤單，喜鵲也孤單。事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。再次體會“也”的作用三、認讀十一個生字。試著用組的詞語說一句通順的話?！稑浜拖铲o》教學設計14第一課時教學目標：正確認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。教學難點：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。齊讀課題并板書。把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。檢查自然段的標注和生字的認讀情況。三、熟讀課文，感知理解分小組讀文，比賽朗讀。（板書：沒有朋友）（2）讀課文第三至第六自然段?！薄皹浜芸鞓罚铲o也很快樂。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。四、安排作業(yè)完成本課《同步指導》習題；預習第7課《怎么都快樂》。解決難點手段：抓住“一個”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進一步理解孤獨一、談話導入師：同學們，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛。（如果有錯誤，找同學更正）過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。師：同學們，讀完課文，現(xiàn)在請同學們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。生：快樂和孤單師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學習的小朋友們，眼睛一定會認真看著老師書寫。理解孤單師：這段文字里有一個詞反復出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。同學們，還有什么時候，你會孤單呢？感悟朗讀師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。（找一名同學，并在大屏幕上展示）師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。師：同學們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居三、分析情緒變化原因，總結中心過渡：師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）板書鄰居、朋友師：你知道什么是鄰居嗎？生：就是住的很近的。師：是啊，同學們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂。板書設計：鄰居孤單快樂朋友